付媛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，首先需要了解學(xué)生閱讀習(xí)慣的基本特性，其次還要明確閱讀習(xí)慣的基本內(nèi)容，最后還要學(xué)會(huì)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還能夠通過閱讀拓寬學(xué)生的視野、增長學(xué)生知識(shí)并加深學(xué)生對世界的了解，但是這個(gè)過程并不是一蹴而就的，需要老師們在實(shí)踐的過程中不斷地摸索才能了解其章法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀習(xí)慣;語文教學(xué)

習(xí)慣，是一種長期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動(dòng)化了的行為或動(dòng)作的特殊傾向。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是完成閱讀目標(biāo)的根本保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，嚴(yán)格按照良好閱讀習(xí)慣的要求，循序漸進(jìn)，不放松任何細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀——積累——應(yīng)用——閱讀，這是一條循環(huán)鏈，閱讀、積累是吸收、消化，應(yīng)用于實(shí)際是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在應(yīng)用中會(huì)發(fā)現(xiàn)缺陷，于是又在閱讀中吸收營養(yǎng)，知識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高。具體地說，有如下諸方面的內(nèi)容：

一、熟讀成誦，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣

“讀書百遍，其義自見”，記誦是有效的積累方法。如朱自清的《春》，優(yōu)美如詩的語言把春天的新、美、力寫得活靈活現(xiàn);再如老舍的《濟(jì)南的冬天》，作者對濟(jì)南的山山水水一往情深，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，美好的畫面，深情的筆觸，讓人不能不想去放聲的朗讀，深情的去朗讀，更不能不去背誦。自然，通過記誦大量古今中外名篇美文，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。好記性不如爛筆頭，平時(shí)授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的串聯(lián)，比如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，我讓學(xué)生先把寫春天的詩句找出來，學(xué)生很快找到了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，“那么寫春的詩句還有哪些呢？”我緊接著問。此時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，個(gè)個(gè)都想一顯伸手。同學(xué)甲：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生;遲日江水麗，春風(fēng)花草香。同學(xué)乙：有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花;草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。同學(xué)丙：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀;人閑桂花落，夜靜春山空……整個(gè)課堂成了眾言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，大家積極參與，熱情高漲，同時(shí)對舊知也進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。另外，平時(shí)的作業(yè)摘抄我也要讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的分類，如最常用的精彩語句之古代哲理名句，最常用的精彩語句之優(yōu)秀題記，百部世界名著中最經(jīng)典的一句話，分類的目的是便于學(xué)生更好的去積累，去記誦。在不斷的摘抄過程中你會(huì)慢慢品味出中國語言的博大精深，漸漸喜歡上寫作，深深愛上語文這個(gè)學(xué)科?！盎ǘ浒汛禾斓拈T推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把友誼的門推開。”“愛，有的時(shí)候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細(xì)致入微的關(guān)懷與問候;愛，有的時(shí)候不需要梁祝化蝶的悲壯，但她一定需要心有靈犀的默契與投合;愛，有的時(shí)候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解。”類似這樣優(yōu)美的語言難道還不能深深的打動(dòng)你嗎？

二、了解學(xué)生閱讀習(xí)慣的基本特性

習(xí)慣是指一種積久養(yǎng)成的生活方式，它具有多樣性、本質(zhì)差異性、時(shí)代性、穩(wěn)定性和可變性等特點(diǎn)。每一個(gè)孩子都生長在不同的生活環(huán)境里，由于接觸的人和事都不一樣，也就造成了他們的行為是多種多樣的，他們的習(xí)慣也是多種多樣的，因此我們可以說：不同的人就有不同的習(xí)慣。作為一個(gè)語文老師，就應(yīng)該善于在這些各種各樣的習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的一些好習(xí)慣，同時(shí)也要杜絕學(xué)生不好的習(xí)慣來干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

那么又怎么區(qū)別好習(xí)慣和壞習(xí)慣呢？好習(xí)慣往往是對人的身心健康有利并且符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的，而相反的，那些不好的習(xí)慣往往就是對人的身心健康有害并且不符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的。處于初中階段的孩子由于心智尚未發(fā)育成熟，很多時(shí)候都不能分清良好習(xí)慣和不良習(xí)慣帶給他們的影響，因此，這就需要老師付出更多的耐心去幫助學(xué)生對好習(xí)慣加以繼承和學(xué)習(xí)，對壞習(xí)慣加以改正和摒棄。由于人們的生活習(xí)慣是經(jīng)過常年反復(fù)的練習(xí)而逐漸累積下來的，因此具有相對的穩(wěn)定性，但是由于習(xí)慣使人們在后天的實(shí)踐中產(chǎn)生并形成的，因此又具有不穩(wěn)定性和可變性。所以老師就應(yīng)該充分抓住這一特性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的語感，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的手段

葉圣陶先生曾說過：“文字語言訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感?！痹谡Z文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練語感，只要語感訓(xùn)練到位，學(xué)生自然能在閱讀過程中體會(huì)到語言的優(yōu)美，領(lǐng)略到文章優(yōu)美的意境深層領(lǐng)會(huì)到作品的思想內(nèi)涵，從而得到熏陶，提高學(xué)生各方面的語文素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，要怎樣才能提高并加強(qiáng)學(xué)生的語感呢？

加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀要進(jìn)入角色。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最主要的手段和最行之有效的方法。語文教材為我們中學(xué)生提供了一些具有經(jīng)典意義和獨(dú)特人文之美的中外名著。作者流暢的筆法，巧妙的構(gòu)思，優(yōu)美的語言都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)生只有通過朗讀才能對文章的思想內(nèi)涵有了了解和感悟，他們的人生觀和世界觀就有了一次升華和洗禮。這種升華和洗禮的過程是學(xué)習(xí)文章、感悟文章的體驗(yàn)過程。學(xué)生通過自己的精心朗讀，逐步感悟到名著中的深遠(yuǎn)主題思想，也就為培養(yǎng)自己有正確的情感態(tài)度和審判價(jià)值奠定了基礎(chǔ)。

語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素在于領(lǐng)悟力的高低。大教育家朱熹說過，讀書是自己讀書，一篇課文是講不出來也教不出來的。重要的是教會(huì)學(xué)生如何去讀，如何去領(lǐng)悟。書讀百遍，其義自見，從中國古代學(xué)有所成的總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)來說，尤其強(qiáng)調(diào)熟讀，達(dá)到成誦的程度。讀多了，熟了，那文句，那意境，縈繞在心頭，話如發(fā)于己心，如出己口。通過讀來讀出角色的命運(yùn)、情感，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我們要求學(xué)生多讀書，無疑就是為了提高他們的語文素質(zhì)，并為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，我們并不期望每個(gè)學(xué)生今后都成為什么大作家、大文豪，我們僅僅只是希望能夠使他們養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，能在閱讀中不斷受到啟發(fā)、增長自身見識(shí)，提高自身修養(yǎng)。同時(shí)我們也要明白，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，并不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在摸索中慢慢培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元順，盛平平.初中語文讀寫融合的教學(xué)思考[J].華夏教師，2018（25）：34-35.