王敏

摘 要：針對封閉性課堂教學(xué)出現(xiàn)的缺點，當(dāng)前教育提出了開放性的教學(xué)模式，它是物理教育教學(xué)改革的主要趨勢，也是教育現(xiàn)代化、信息化的必然結(jié)果。本論文主要從研究背景、研究現(xiàn)狀、研究的問題及其方法、開放性教學(xué)的理論、開放性課堂教學(xué)的特點、開放性課堂教學(xué)的實施、初中物理開放性課堂教學(xué)的效果、開放性教學(xué)值得注意的問題等部分進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：開放性教學(xué);初中物理教學(xué);教學(xué)特點;探索實踐

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。1969年美國教育家科恩創(chuàng)建了“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學(xué)理論模型，形成開放式教學(xué)思想的雛形，1992年斯皮羅（spiro）創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”——建構(gòu)主義的教學(xué)模式的流行，使開放式教學(xué)思想得到進(jìn)一步推廣，并衍生出當(dāng)前的開放式教學(xué)理念。開放式物理實驗教學(xué)是指實驗教學(xué)過程的開放，這里不僅包括了教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面、的開放，也包括了課堂教學(xué)以外教學(xué)的開放。

一、物理教學(xué)內(nèi)容的開放

1.合理運用物理史料。

物理學(xué)科本身的發(fā)展歷史相對久遠(yuǎn)，而在人們?nèi)粘Ｉ罡纳婆c進(jìn)步的背景下，一定程度上都有賴于對物理學(xué)的研究.然而，在物理發(fā)展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學(xué)的時候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容.在講解《牛頓第一定律》這一章節(jié)時，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會學(xué)生在遇事時要有堅持不懈的精神及不同尋常的思維。

2.有效滲透相關(guān)學(xué)科知識。

雖然各個學(xué)科在表面看已經(jīng)自成一體，但是，就其本質(zhì)上講，其中仍然存在一定的聯(lián)系.所以，在開展初中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)將本質(zhì)作為出發(fā)點，利用其他學(xué)科的內(nèi)容來闡述本學(xué)科知識.在講解《電功和電熱》一章時，教師就可以將與其相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科知識的聯(lián)系，這樣一來，就能夠使學(xué)生更深入地理解物理知識。

3.緊密聯(lián)系實際生活。

大部分人認(rèn)為，物理學(xué)科的知識相對來講較為深奧，但是，其主要內(nèi)容在人們的日常生活中隨處可見.如在講解《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師可以通過貼墻壁說話或者是在封閉環(huán)境內(nèi)喊話的形式來了解聲音特性，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)物理的興趣得到提高。

二、加強實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

開放式教學(xué)強調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學(xué)，養(yǎng)成獨立探索、研究的習(xí)慣。

1.變演示實驗為分組實驗。

教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。如把慣性、液體內(nèi)部壓強、流體壓強與流速的關(guān)系等實驗由演示改為分組，把學(xué)生1～4人分成一組，共同設(shè)計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.加強分組實驗的探究性。

分組實驗教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實驗“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實驗操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實驗已經(jīng)結(jié)束的時候，適時引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實驗？學(xué)生的思維頓時又被調(diào)動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對凸透鏡成像的認(rèn)識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、保證學(xué)習(xí)評價的開放性

初中物理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系，進(jìn)而體現(xiàn)出互動師生關(guān)系，并且不斷強化過程評價的動態(tài)性，重視學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)的結(jié)果.教師可以對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成長過程進(jìn)行評價，詳細(xì)記錄其學(xué)習(xí)成長過程，這種方式能夠真實地反映出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程。

四、加強課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動學(xué)生自制針孔照相機(jī);懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤;掌握電路后，自制LED臺燈。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時代氣息，充滿生機(jī)與活力。

五、結(jié)論

開放式教學(xué)的特點就是強調(diào)學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的豐富性、愉悅性、特殊性，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合的評價，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)勤學(xué)會學(xué)。使物理成為他們成長的一種必備的知識技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新春.初中物理開放性問題的設(shè)計原則[J].當(dāng)代教育科學(xué).2015（21）.

[2]邱發(fā)生，如何加強初中物理的實驗教學(xué).現(xiàn)代教育科學(xué)中學(xué)教師2012，（12）.