胡再勇

摘 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，教育目的已經(jīng)不再是單方面讓學(xué)生積累理論知識，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成全面性人才，多元化教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教育方式的束縛，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果均有所提升，深切響應(yīng)教育改革的要求?；诖?，本文中筆者將對多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ψx者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);有效運(yùn)用

所謂多元化的教學(xué)形式主要是初中語文教師突破以往單一的教學(xué)思維，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式來開展語文課堂教學(xué)。在初中語文課堂上引入多元化教學(xué)形式，能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的落后教學(xué)，使學(xué)生充分的掌握了初中語文知識，還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力得到有效提升。初中階段的學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要作用。學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助的。所以，在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多元化教學(xué)模式有著極為重要的意義。

一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中起到的作用

在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國教育嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，教師為了完成升學(xué)指標(biāo)，學(xué)生為了進(jìn)入更好的高中，家長為了實(shí)現(xiàn)“望子成龍”的愿望，導(dǎo)致我國教育方式一直是“灌輸式”教學(xué)，即由教師整理出要講授的內(nèi)容，在課上灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)接受即可。長時(shí)間在這樣學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的愿望，這一點(diǎn)針對于已經(jīng)處于青春期的初中生來講尤為明顯。而多元化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及探知欲，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而加深理解和記憶，以此提升教學(xué)效果。另外，多元化教學(xué)方式不僅僅局限于課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以開展課堂外學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生的思維得到更好的拓展。從以上分析看來，多元化教學(xué)方法的實(shí)施對于初中語文教學(xué)效果有重要作用。

二、初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中階段的學(xué)生大多處于十幾歲的年紀(jì)，已經(jīng)開始逐步形成獨(dú)立意識，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，想要讓他們更好地學(xué)習(xí)知識，首先要讓他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以興趣作為驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的原動力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，讓學(xué)生“感同身受”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度。以《使至塞上》為例，這首詩是唐代詩人王維奉命趕往對邊疆將士慰問時(shí)，在路上作的一首詩，除了描寫作者沿途看到的景象之外，同時(shí)也表達(dá)作者孤獨(dú)、寂寞之情，在講課過程中，教師可以利用多媒體，播放大漠的景象，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)在作詩時(shí)的心境，與作者達(dá)到精神上的“契合”，從而感受到作者的思想感情。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會感覺古詩文學(xué)習(xí)并不枯燥，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

2.合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，父母以及家里的其他親人都會將最好東西給家里唯一的孩子，久而久之，學(xué)生的個(gè)性中會出現(xiàn)“以自我為中心”等特點(diǎn)，無論是對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)還是生活都是非常不利的。因此，教師在教學(xué)過程中，教師可以多采用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠共同進(jìn)步。以朱自清先生的《背影》為例，這是一篇回憶性散文，主要是陳述作者在求學(xué)離家時(shí)，父親照料他上車，為他買橘子的情形，通過樸素的文字，將父母對子女的愛充分地表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以“你與父母之間印象最深刻的事”為主題展開談?wù)?，講一講你覺得父母對你的愛是怎樣的。在學(xué)生討論的過程中，教師要注意參與其中，對學(xué)生的表達(dá)能力、思維等進(jìn)行觀察，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以增加對于課文的理解，同時(shí)也能夠通過與同學(xué)共同分享自己的事情，增加學(xué)生之間的情誼，拉近學(xué)生內(nèi)心上的距離，學(xué)會“分享”，對于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。

3.課外活動，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

知識來源于生活，也當(dāng)應(yīng)用于生活，無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終目的都是要讓學(xué)生能夠更好的解決生活中的問題，而語文學(xué)習(xí)也是如此。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的前提下，適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)活動“搬出”課堂，多為他們設(shè)計(jì)一些課外活動，讓學(xué)生能夠感受到語文知識與他們所生活的環(huán)境其實(shí)是息息相關(guān)的。以初中語文課文《濟(jì)南的冬天》為例，由著名作家老舍所著，通過抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，為讀者描繪了一幅濟(jì)南特有的冬景圖，在講解完這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們?nèi)ジ惺茏约杭亦l(xiāng)的春、夏、秋、冬，去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)季節(jié)之美，在此過程中，教師要注意引導(dǎo)，向?qū)W生講述這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及獨(dú)有的美好事物，以此激發(fā)學(xué)生對于這片土地的熱愛。不僅能夠讓學(xué)生能夠深切的感受到作者在表達(dá)濟(jì)南冬天的感受，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的能力，將教學(xué)效果擴(kuò)大化。

三、結(jié)束語

對于初中語文教師來講，應(yīng)當(dāng)不遺余力地為提升語文教學(xué)效果而努力。因此，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到多元化教學(xué)方案應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并不斷轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿新鮮感與求知欲，提高語文課堂的參與度，以此提升語文學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升語文教學(xué)的總體質(zhì)量。

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