蘇歡

摘 要：小學(xué)班主任在學(xué)校中是與學(xué)生關(guān)系最為緊密的人，其不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的工作，這也是小學(xué)班主任的職責(zé)所在，班主任的教學(xué)和管理都對(duì)學(xué)生有積極的影響，促進(jìn)學(xué)生各種良好觀念的養(yǎng)成，語(yǔ)文這一學(xué)科，其教材內(nèi)容中有許多能對(duì)學(xué)生良好性格、良好觀念養(yǎng)成的文章內(nèi)容，這與現(xiàn)在教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成相符合。其也適用于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，筆者本文簡(jiǎn)要探究小學(xué)語(yǔ)文班主任教育教學(xué)管理的實(shí)踐結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任;教育教學(xué)管理;結(jié)合

當(dāng)前教育正在不斷改革，對(duì)小學(xué)班主任有較高要求，作為小學(xué)語(yǔ)文班主任，不僅需要將語(yǔ)文教學(xué)工作做好，還要將對(duì)學(xué)生的管理工作做好，使學(xué)生能以一種穩(wěn)定、良好的心態(tài)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教育教學(xué)管理才更能體現(xiàn)價(jià)值性。筆者下文將自己語(yǔ)文教育教育管理的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，為教育工作者提供一定的借鑒作用。

筆者在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材分析中發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中關(guān)于感恩、集體榮譽(yù)、正確觀念等等這些有積極意義的內(nèi)容存在的很多，筆者以往的教學(xué)中也與許多教師一樣注重語(yǔ)文教學(xué)，也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文本文的教學(xué)，讓學(xué)生將其中的情感內(nèi)涵分析出來(lái)，并能背誦，或是讓學(xué)生背誦一些名言警句、詩(shī)詞內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)真的成為了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”沒(méi)有將語(yǔ)文教育與管理結(jié)合，但筆者逐漸發(fā)現(xiàn)將教育教學(xué)管理結(jié)合，二者能發(fā)揮的價(jià)值性變得更大了，因此筆者也一直堅(jiān)持以這種方式來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理。

一、充分利用語(yǔ)文教師勢(shì)，拉近與學(xué)生關(guān)系

文學(xué)可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)，陶冶人的情操，因此，語(yǔ)文教師較其他學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)情感更細(xì)膩也更感性，這在班主任管理工作中是很好的特質(zhì)。語(yǔ)文教師用以情動(dòng)人的方式開展管理工作，拉近與學(xué)生的距離，會(huì)更容易引導(dǎo)學(xué)生的情感走向。作為語(yǔ)文教師兼班主任的我，會(huì)在迎接新生的時(shí)候給他們進(jìn)行一次演講，談話的內(nèi)容主要是“家”的營(yíng)造。班集體就是一個(gè)大家，我是他們的家長(zhǎng)，而他們是家里的成員，是兄弟姐妹，家的建設(shè)需要所有同學(xué)的共同努力，而家的和諧需要大家相親相愛(ài)。在經(jīng)過(guò)一番具有煽情性的講話后，學(xué)生們的心里都會(huì)油然而生一種努力為班級(jí)做貢獻(xiàn)的豪情，對(duì)彼此的感情也不再是最初的淡漠。這樣的局面就有利于后面班級(jí)管理工作的進(jìn)行，同學(xué)們會(huì)積極地響應(yīng)班干部選舉，也會(huì)自覺(jué)的遵守班級(jí)準(zhǔn)則。

二、利用語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，加強(qiáng)思想教育

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以暢所欲言，自由的表達(dá)自我內(nèi)心的感受，因此，寫作是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要窗口，利用得當(dāng)會(huì)給班主任管理工作帶來(lái)很多便利，但我們的很多教師常常忽略了它。在學(xué)生寫作尤其是寫日記的時(shí)候，教師可以通過(guò)寫批語(yǔ)的方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，完成對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助班主任輕松管理班級(jí)。我要求我班的學(xué)生每天都要寫日記，寫他們?cè)谝惶熘械乃?jiàn)所感，從他們的日記中我可以及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)。我把每一次給他們的批語(yǔ)都當(dāng)做一次與他們的書面交流，我不會(huì)簡(jiǎn)單地寫“閱”或者只寫日期，我會(huì)認(rèn)真地寫上我的看法、我的建議。班上的學(xué)生很喜歡這樣的方式，他們會(huì)覺(jué)得受到了鼓舞和激勵(lì)，會(huì)更愿意聽(tīng)取我的意見(jiàn)，服從我的管理。

三、利用課外知識(shí)升華班主任管理

課外知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文是廣博的，是永無(wú)止境的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重課文知識(shí)的延伸和運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)兩者的相互作用，互相促進(jìn)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中既要發(fā)揮語(yǔ)文教書的作用，更要強(qiáng)調(diào)育人的作用。教師要打破常規(guī)語(yǔ)文教師的思想和方法，將生活中，課外的一些小故事或者課文引用到語(yǔ)文課堂中來(lái)，通過(guò)每一個(gè)小例子啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如：《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》、《故事繪本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語(yǔ)文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深刻的反思和思考，從而升華班主任管理工作的開展，這與班主任生硬的班級(jí)管理相比，實(shí)踐性更強(qiáng)，教育意義更加深刻。

四、利用語(yǔ)文課堂推進(jìn)班主任管理

班主任是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要從語(yǔ)文課堂活動(dòng)的組織入手。

第一，語(yǔ)文教學(xué)的方法多種多樣，為了推進(jìn)班主任管理工作的開展，教師可以有意識(shí)的選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，其中小組合作教學(xué)法的應(yīng)用較為合適。小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的思想，從而為幫助管理工作的推進(jìn)做鋪墊。

第二，開展生活化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文本身就是一門生活學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)在生活中是隨處可見(jiàn)的，所以教師可以將語(yǔ)文課文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠到實(shí)際生活中去體會(huì)，體諒和懂得班主任教師的辛苦以及付出，推進(jìn)班主任管理工作的高效開展。

總結(jié)：小學(xué)階段是學(xué)生各種正確觀念的養(yǎng)成期，甚至不夸獎(jiǎng)的說(shuō)教師與家長(zhǎng)如何對(duì)其塑造，學(xué)生就會(huì)如何發(fā)展，并且在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成各種優(yōu)秀的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)都有助益，因此小學(xué)班主任責(zé)任較重，語(yǔ)文教材中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生有積極教育意義的，其中大多內(nèi)容都能對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)的形成有影響，因此班主任需要抓住語(yǔ)文這一契機(jī)，在教學(xué)中與班主任管理工作結(jié)合進(jìn)行，這樣會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)效果提升，同時(shí)班主任管理也滲透其中，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的結(jié)合，為學(xué)生良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]行走在愛(ài)心與智慧之間——班主任管理藝術(shù)之我見(jiàn)[J].賈玉蘭.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)2014年12期.