張雪梅

摘 要：文言文是初中語文課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，文言文以其艱澀的語言、佶屈聱牙的句子、生僻古奧的詞語和陌生的名目典章制度成為了初中語文課堂教學(xué)的一個重難點。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習的進度，及時調(diào)整教學(xué)方案，以更好地適應(yīng)學(xué)生的能力。同時，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更加積極主動的參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);課堂質(zhì)量;影響因素

一、目前文言文課堂教學(xué)效率低下的原因

長期以來，文言文給學(xué)生的感覺都是陌生的、無聊的，甚至有些學(xué)生簡單地認為文言文學(xué)習就是為了考試，平時生活中誰也不會去應(yīng)用，所以，能夠正確地解答問題就可以等，這些都是不利于文言文課堂效率的提高的。因此，本文就從以下幾個方面對影響文言文教學(xué)質(zhì)量的因素進行概述。

1.思想上的不重視。

受應(yīng)試教育思想的影響，不論是教師還是學(xué)生對待文言文的態(tài)度就是應(yīng)對考試，這就從根本上影響了課堂文言文教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法的單一。

一直以來在面對文言文教學(xué)時，大部分教師都選擇的是死記硬背的方法。不論是課文要求背誦全文或者是部分段落的文本還是對一些重點詞匯的意思的掌握都選擇的是死記硬背的方式，這樣嚴重不利于學(xué)生學(xué)習文言文積極性的培養(yǎng)。

3.文本自身的枯燥。

文言文不比白話文，學(xué)生既不會斷句，也不能理解其中所包含的意思，枯燥的文本導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習的樂趣，阻礙文言文魅力的展示。

在素質(zhì)教育下，我們要認識到這些問題的嚴重性，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法重新展現(xiàn)文言文教學(xué)的魅力和價值，以為高質(zhì)量文言文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、傳授學(xué)生學(xué)習方法而非學(xué)習內(nèi)容

“教是為了不教”，文言文的教學(xué)要以“授漁”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移。

首先，教師的講要突出重點，忌貪多求全。事實上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，教師有重點地講解和點撥，學(xué)生便可大致疏通文意。即使開始有些地方讀不懂，但日積月累，讀懂的地方就會越來越多。怕只怕教師完全代替學(xué)生去“讀懂”，這樣，學(xué)生永遠無法自己讀懂。其次，成功的文言文教學(xué)，不是看學(xué)生看懂課內(nèi)的文言文，而是看他能否運用已學(xué)過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。因此，“知識遷移”的訓(xùn)練相當重要。遷移的方式有兩種：一是向與課文難度相當、內(nèi)容相關(guān)的、或主題相近（反）的課外文言文遷移。再者，要養(yǎng)成良好的摘抄習慣，忌動口不動手?！安粍庸P墨不看書”，學(xué)習文言文，摘錄尤其重要，可以指導(dǎo)學(xué)生準備常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。

三、養(yǎng)成誦讀習慣，增加學(xué)習興趣

“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學(xué)習文言文的基礎(chǔ)，通過誦讀可以加深對文言文的文意理解，幫助學(xué)生提高語言感知、直覺、積累、頓悟能力。誦讀要以理解為基礎(chǔ)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進行。而且，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，情操上受到了陶冶，心靈上產(chǎn)生了共鳴，這對他們的朗讀、背誦會產(chǎn)生極大的促進作用，會使他們情不自禁地投入到朗讀、背誦中去。而缺乏理解的朗讀、背誦是無論如何也達不到這個效果的，只會事倍功半。在進行朗讀訓(xùn)練時，要注重教師范讀或放錄音帶。字音讀準確，是誦讀的起碼要求，讓學(xué)生認真聽規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字等，如不先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。在進行誦讀時，可以教給學(xué)生一些記憶方法，諸如：化整為零，分段背誦;相互背誦，查漏補缺;反復(fù)背誦，突破難點，以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來提高學(xué)生背誦的實效。同時要注重啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握文言文所特有的語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達規(guī)律，如：單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的使用，古今詞義的變化，詞類活用，一詞多義以及一些特殊句式等。在朗讀時就要注意語氣和情感的變化，通過語氣和情感的變化，讓學(xué)生體會作者當時的思想情感。

四、重視聯(lián)系，建立知識體系

文言文與現(xiàn)代白話文一樣，都是我們民族的語言，它體現(xiàn)了中華民族數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，可以從中感受到深厚的文化底蘊。文言文教學(xué)應(yīng)以人為本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，積極參與其中。1.傳授方法，學(xué)會翻譯。教授文言文的時候，如果一字一句的翻譯會使學(xué)習變得枯燥，須教會學(xué)生自已翻譯的能力。文言文的翻譯以直譯為重，意譯為輔，翻譯要忠于原文而又符合當代漢語的規(guī)范。但總體而言，翻譯都應(yīng)做到流暢、準確而又有文采。傳授翻譯的文法，讓學(xué)生自已去譯文，并可以借助于工具書去查找詞義，而教師只需對一些疑難句式等做一些點撥。在此過程中，如遇到一詞多義等特殊情況時，教師可以指引學(xué)生展開小組討論和探究，并及時總結(jié)文言文語法。這些方式都有利于學(xué)生對文言知識的鞏固，并漸漸養(yǎng)成主動學(xué)習的良好習慣。2.重視基礎(chǔ)知識。對于文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習也是語文教材所重視的方面之一。3.讓知識更加系統(tǒng)化。在學(xué)習掌握文言文的知識要點時可采用符號筆記法，使用統(tǒng)一的符號在課文中圈畫等，以不同的符號來做標識，便于課后的歸納和復(fù)習。通過日常的積累，學(xué)生們可以把新老知識加以聯(lián)系，并深入理解和吸收，做到融會貫通。這樣的歸納和積累，使學(xué)生們感到條理清楚，能收到事半功倍的功效。

文言文的教與學(xué)是一個循序漸進的過程，從“字、詞、句、篇”到“語、修、邏、文”，進而感悟人性的真善美，決不可能一蹴而就，這就需要我們在教學(xué)細節(jié)上下足工夫，小步輕邁。讓學(xué)生在潛移默化之中感受古典文化的博大精深，提升自己的人文修養(yǎng)。

參考文獻：

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