莊振巖

【摘要】要想提高小學數(shù)學課堂教學效率，創(chuàng)造性地開展一些學習活動就顯得非常重要.為此，我們要根據小學生的特點，創(chuàng)設一些充滿活力的課堂活動，引導學生進行探究.

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主探究;提升策略

在相當一部分人的潛意識里，數(shù)學這門學科是比較枯燥乏味的.顯然，這樣的認識是比較片面的，但從某個角度來說，它也有其合理的一面.那么，我們應該如何打造活力的數(shù)學課堂，從而改變人們的認識呢？筆者認為，這需要我們綜合各方面因素，落實有關課改精神，充分尊重學生的個性特點，將課堂的火力集中在引導學生自主學習上.下面，筆者就結合小學數(shù)學這門學科，就這一方面來具體談一談.

一、關聯(lián)生活，強化意識

數(shù)學的生活性比較強，與其他學科相比較而言，數(shù)學這門學科的這一特征就顯得特別明顯.課堂教學活動中，我們要引導學生密切聯(lián)系日常生活場景和需要.這樣就可以很好地培養(yǎng)學生的探究意識和生活意識.

教學“折線統(tǒng)計圖”這一內容時，我們要對學生的已有認知有一個清晰的判斷，這樣教學才有針對性.為此，新課時教學的，我們的重心應該放在引導學生進一步掌握描述數(shù)據的方法上面.這樣做的目的，主要是為了提高學生對相關數(shù)據進行針對性的處理和分析的能力，特別是真正做到讓學生感受統(tǒng)計這一知識在日常生活當中的廣泛應用情況.為了落實這一認識，筆者設計了兩道例題和一道檢測性練習.

在這一設計中，例題的教學，側重于幫助學生認識和應用單式折線統(tǒng)計圖;而相關練習，一方面，傾向于配合例題的教學安排，對相關知識做鞏固;另一方面，意在鼓勵學生對相關情況做出實際調查.這樣做的目的，就是將課堂上所學到的相關知識和方法應用于生活實踐之中.這樣的設計，好就好在將課堂教學與學生的日常生活情境有機地聯(lián)系起來.這樣，就拓寬了學生自主探究的時間和空間.很顯然，這樣做很好地激發(fā)起了學生的創(chuàng)造靈性，增強了他們的探究意識.

二、合作競爭，培養(yǎng)精神

數(shù)學畢竟是數(shù)學，它在很多方面不同于其他學科.例如，有些學科，學生依靠效仿和單純的記憶就可完成.但是，這放在數(shù)學學科上就不行.教學實踐證明，上一堂好的數(shù)學課，只有讓學生自主去做，主動去做，如讀書、勾畫、實驗、探究、記筆記、思考、演繹等等，才有可能收到令人滿意的效果.那么，怎樣讓學生主動地去做呢？

我們知道，課堂教學離不開交流.小組交流、同桌交流等.首先，課堂教學活動中，在師生之間，如能形成一種良好的雙向交流，這對提高教學效率的幫助自是不必言說.但是，筆者認為，能在學生之間建立多維交流，這對教學而言，幫助會更大.因為，在這樣的交流中，學生是以平等的身份進行交流的.其間，他們互相傾聽，彼此評價，他們既可以相互合作，又可以激烈地進行競爭，各自的思想火花得以碰撞.教學實踐證明，在這樣的課堂時空中，一方面，學生的合作交流能力得到了培養(yǎng);另一方面，他們的思維能力也得到了提升.

教學“分數(shù)加法和減法”時，筆者設計了一個探究活動.首先，先進行例題教學.這一過程中，既有教師的提問、引導，也有學生的獨立探索和組內的討論.接著，筆者針對例題教學中存在的問題，安排了一個“試一試”的活動，要求他們獨立進行計算.最后，引導學生總結算法.具體要求是：計算異分母分數(shù)加、減法需要注意些什么呢？在組內自由交流說一說.這樣，有了學生充分的交流，再明確相關內容，這就顯得非常自然.這樣的設計，在學生初步理解算理的基礎上，再引導他們及時討論，借此總結計算方法.由此，學生獲得的算法，就不再是生硬的文字規(guī)則，而是建立在一定的計算經驗基礎上的深刻內心體驗.所以，這樣做有利于加深學生對相關問題的理解，促進了他們的思維發(fā)展.

三、鼓勵創(chuàng)造，提升能力

教學過程本身就是一個創(chuàng)造的過程.這一點無法移植，更無法進行復制.事實上，這樣的課堂正是我們應該著力打造的.因此，對數(shù)學這門學科來說，培養(yǎng)學生的再創(chuàng)造能力，無疑是高質量課堂的必然追求.為此，在課堂教學過程當中，我們要真正做到對學生主體性地位的尊重.這樣，才能激發(fā)他們以一種主動的姿態(tài)去投入到學習過程當中.這樣才能實現(xiàn)教學活動在層次上的突破——由“學”到“做”的質的飛躍.

教學“圓的面積”這一內容，在進行例題題教學時，筆者是這樣設計的：（1）教師談話導入.（2）引導操作體驗.教師演示將圓平均分成16份;學生仿照教師的拼法拼一拼，然后思考：拼成的圖形像什么圖形？（3）引導想象.教師提出如將圓平均分成32份，照此方法拼一拼，想象與之前的圖形相比會有怎樣的變化？（4）以類似的做法，引導學生進一步展開想象.（5）推導公式，這一環(huán)節(jié)，有教師的啟發(fā)、提問、追問等步驟.

這樣的設計，側重于引導學生在觀察的基礎上進行一定的分析.在分析的過程當中，實現(xiàn)了讓學生進行自主的推理.這樣的設計安排，既合乎學生的思維水平，又激活了他們的創(chuàng)新意識.通過多層次、多渠道的自主探究，學生的解題能力、應用能力得以充分提升.

總之，在數(shù)學課堂教學中，如何提升學生的探究能力，需要我們經常地對此進行反思.這樣，才能讓學生掌握科學的探究方法，提升其探究能力.

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