張東志

【摘要】初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，有著非常明顯的區(qū)別，不僅學習任務更加繁重，而且學習難度提升了許多，從而導致不少學生對初中數(shù)學學習產(chǎn)生了一種望而生畏的感覺，這種畏難情緒一定程度上對初中數(shù)學課堂教學的效率產(chǎn)生了影響.本文試圖結合自身教學經(jīng)驗，研究分析初中數(shù)學智慧課堂的打造策略，希望能借此使數(shù)學課堂真正實現(xiàn)減負增效，讓學生學得輕松，學有所得.

【關鍵詞】初中數(shù)學;智慧課堂;減負增效

數(shù)學原本就是一門有著較高邏輯性、較強抽象性以及較嚴密推理性的學科，因此，很容易使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒，而且伴隨學生進入初中階段，數(shù)學學習的進一步深入也使得數(shù)學知識的學習難度提升了很多，因此，如何打造智慧課堂，提升數(shù)學的魅力，通過減負提高學生的學習效益，應當成為每位初中數(shù)學教師積極思考的問題.下面，筆者試圖通過以下策略來打造初中數(shù)學智慧課堂.

一、創(chuàng)設輕松課堂氛圍，幫助學生思想減負

教師的一言一行其實都在潛移默化中如春雨般沁潤著學生，教師的熱情有助于學生燃燒求知的欲望，教師的微笑有助于學生點燃學習的自信，教師的開朗有助于培養(yǎng)學生的豁達，教師幽默詼諧的語言，能夠讓許多教學重難點內(nèi)容被以更加幽默、輕松的方式得以解決.但如果一位教師上課的過程中臉上沒有任何笑容，整個教學過程沒有一點激情，那么很難想象在這樣死氣沉沉的課堂氛圍里，學生能有較高的學習效率.然而，當教師面帶微笑地步入教室，整個教學過程充滿了激情，那么在教師情緒的感染下，學生必然也會變得輕松起來，而這種積極的心理情緒將有助于他們更好地投入到教師的教學中來，從而成功實現(xiàn)思想減負.

二、科學有效地進行提問，有效激活學生的思維

學生學習初中數(shù)學的目的不僅僅是掌握數(shù)學知識，更重要的是形成良好的思維習慣，提升科學的探究能力.問題能有效地激活學生的思維，并能指導學生按照正確的思路來完成科學探究，因此，數(shù)學教師在組織教學時，要善于設計問題，并以合適的方式提出問題，由此推動教學進程的發(fā)展.此外，數(shù)學教師的提問還有助于學生注意力的集中，增強他們的參與精神，而要將提問的效果最大限度地發(fā)揮出來，就需要教師進行科學設計和有效組織.一般來講，數(shù)學教師要注意問題的難度控制，太過簡單的問題沒有思考價值，這是對課堂時間的浪費，太難的問題容易挫傷學生的學習熱情，直接打擊他們的信心，造成的影響更差.因此，教師的問題設計要符合學生的最近發(fā)展區(qū).例如，在引導學生學習“絕對值”這一概念時，數(shù)學教師提出問題：-3和+3有什么相同之處和不同之處？教師給予學生足夠的時間進行思考和討論，并鼓勵學生站起來向其他同學展示自己的觀點，從而促成學生對絕對值本質(zhì)的認識.

三、科學設計教學過程，開闊學生思維視角

我國著名教育家陶行知先生一貫強調(diào)，教師在教學過程中不僅要教學生學，更重要的是要教學生如何學，即讓學生掌握正確的學習方法，做學習的主人，自己去學.因此，數(shù)學教師應對教學過程予以科學設計，讓我們的數(shù)學課堂變得富有智慧，富有活力，使其成為學生愛上學習的場所，讓學生在這樣的學習場所學得有聲有色，有滋有味.具體而言就是在教學中數(shù)學教師可以采用多種教學方法，即一題多解法、多題一解法、一題多變法等.比如，引導學生進行一題多解，就有助于開闊學生思維視角，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生學會如何從多個層次、多個角度來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)同中求異，異中創(chuàng)新.

以“比較102與5兩者的大小”這一題為例，數(shù)學教師可以采用小組合作學習法，將學生分成幾個小組，讓各個小組探究該題的各種解法.

A組：在數(shù)軸上將表示10和5的兩點（點A與點B）畫出，然后用刻度尺分別測量OA與OB的長度，再用12OA的長度與OB的長度進行比較，最終得出12OA<OB，即102<5.

B組：利用計算器計算102與5兩者的差值，得出102<5.

C組：通分法，由于5=202>102，因此，102<5.

D組：平方法，由于1022=52，（5）2=5，因此，102<5.

可以看到，雖然四種解法優(yōu)劣不同，但是殊途同歸，最終都成功解答出了正確答案，而這個解題的過程，也成功實現(xiàn)了對學生思維視角的開闊，有助于幫助學生減輕數(shù)學學習的難度.

四、引導學生反思總結，提升學生學習能力

任何一種新知識的學習過程其實都是一個對新知識進行建構、拓展以及應用的過程，只有學生通過不斷的學習、反思以及總結，才能夠對課堂所學知識實現(xiàn)有效內(nèi)化，最終促進自身學習能力的提升.而且，需要注意的是，反思與總結同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵舉措，只有通過不斷的反思與總結，才能夠使學生逐漸積累與掌握大量正確的學習方法.因此，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應注意引導學生進行反思總結，這對幫助學生減負增效是有著很好的促進作用的.比如，在學習三角形的定理這部分知識的時候，讓學生對三角形的高、角平分線和中線等基本概念形成認識后，就應該立即安排學生將鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形的高、角平分線和中線分別畫出來，然后要求每名學生注意觀察這三種三角形分別的特點，以及各自高、角平分線和中線所處位置，從而讓學生學會如何在實踐中觀察，在觀察中思考，然后數(shù)學教師再引導學生反思過去所學知識，并嘗試結合自己觀察到的結論來總結知識間的個性與共性，從而促進學生學習能力的提升，而提升后的學習能力又能夠幫助學生更加輕松地投入到數(shù)學學習中來，從而成功實現(xiàn)減負增效.

【參考文獻】

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