楊鳳燕

【摘要】數(shù)學(xué)是一門在實際生活中被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.小學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識的起點，這時期的學(xué)習極為重要.因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，需要關(guān)注課堂的氛圍和環(huán)境，和諧的課堂氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習感到輕松愉悅，有利于課堂上的互動活動，形成良好的師生關(guān)系，進一步影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

【關(guān)鍵詞】和諧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展

就小學(xué)生而言，學(xué)習讓他們感興趣的事情，往往會取得不錯的成效.因此，想要小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣.只有在感興趣的情況下，學(xué)生才愿意花費時間和精力去學(xué)習數(shù)學(xué).因此，教師建立一個和諧的課堂環(huán)境就尤為必要.和諧的課堂環(huán)境會調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，對學(xué)習這件事自發(fā)地去實行，而不是在教師的耳提面命下被動地去學(xué)，主動地學(xué)習可以達到“事半功倍”的效果，促進課堂學(xué)習目標的高效完成.

一、建立和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)的順利進行

在以前的教育模式里，教師扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，一直以來主導(dǎo)著課堂的學(xué)習活動.現(xiàn)在，新的教育理念提出，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、引導(dǎo)者.師生之間不再是單向的教授知識的關(guān)系，而應(yīng)該是平等、民主的.這有利于良好和諧的師生關(guān)系的建立，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.例如，教師在課堂教學(xué)時，可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況，將日常生活中他們所熟知的、有趣的、與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件引入課堂，讓學(xué)生更加明確地知道數(shù)學(xué)知識源于生活，又可以應(yīng)用于生活，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索.在課堂上教師尊重學(xué)生的想法，以有利于學(xué)生的發(fā)展為主要教學(xué)任務(wù)，一切為了學(xué)生的學(xué)習生活更好的發(fā)展，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視，從而促進師生關(guān)系的和諧建立，進而促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習活動

數(shù)學(xué)的思維邏輯性決定了數(shù)學(xué)知識比較抽象，對小學(xué)生而言，有些數(shù)學(xué)知識是比較難以理解和掌握的.學(xué)習的困難會讓小學(xué)生感到不自信，逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習失去信心.教師可以從實際生活中選取與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的知識，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.例如，在關(guān)于“面積”的知識學(xué)習時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，如，李叔叔想做畫框，于是請師傅做了一個梯形和一個長方形的畫框.

李叔叔去裝畫布的時候，兩個畫框老板收了同樣的錢，請問同學(xué)們這合理嗎？原因是什么？有的學(xué)生認為是不合理的，有的認為是合理的.

認為不合理的學(xué)生說：不一樣的大小怎么可以收一樣的錢？肯定不合理.

認為合理的學(xué)生說：把梯形左邊的一角剪下移到右邊，也組成一個長方形，這兩個畫框的面積是一樣的，收相同的錢也是對的.

同學(xué)們討論、驗證才發(fā)現(xiàn)，原來它們的面積大小是一樣的，付的錢肯定也是一樣的.通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大家既學(xué)到了數(shù)學(xué)的知識，也從中獲得了樂趣，更加清晰地意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識，要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索，并試著利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進數(shù)學(xué)的發(fā)展.

三、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系生活實際，觸類旁通

學(xué)生想要真正地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題.只有能夠發(fā)現(xiàn)問題，才會嘗試解決問題，在這個過程中，數(shù)學(xué)知識也就理解并掌握了.因此，數(shù)學(xué)教師要建立和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題.例如，“植樹的問題”它不單單指在植樹中遇到的問題，還可以衍生出一系列生活中相關(guān)的問題，引發(fā)小學(xué)生的思考，比如，有一條路長750米，在公路一端每隔5米栽一棵（兩端都栽），需要多少棵樹苗？解答：750÷5=150（棵），150+1=151（棵）.

然后教師問學(xué)生：關(guān)于種樹還有那些相關(guān)的問題？學(xué)生積極地參與，熱烈的討論，這樣的課堂氛圍輕松、愉悅，給了學(xué)生思考的時間和空間.經(jīng)過探討學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以有這些問題：（1）在公路兩邊植樹（兩端都不栽），種多少棵？在公路兩邊植樹（一端栽，一端不栽），種多少棵等等，這些問題都很有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，積極主動去探索、發(fā)現(xiàn)，增加了學(xué)生求知的欲望.在實際的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展.

四、改變評價方式，激發(fā)學(xué)習興趣

小學(xué)生的特征，造成他們在學(xué)習和生活中需要得到多多的肯定，才能讓他們更加愿意去學(xué)習，如果教師經(jīng)常給小學(xué)生一些表揚和鼓勵，對小學(xué)生的健康成長也會起到巨大的影響作用.教師的肯定是學(xué)生進步的推力，這會讓他們感覺學(xué)習數(shù)學(xué)是一種樂趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中更有自信.例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性，進行多樣化的評價方式.對善于學(xué)習數(shù)學(xué)的學(xué)生教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活里的體現(xiàn)，鼓勵他們獨立思考，尋求解決的方法;對在數(shù)學(xué)的學(xué)習上相對差一些的學(xué)生，教師可以建立獎勵機制，像本月學(xué)習進步獎，發(fā)現(xiàn)探究獎等等鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué).讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心，教師是真心地幫助自己完成學(xué)習進步.從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生整體的進步.

五、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)立和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，有助于師生良好關(guān)系的建立，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)目標.和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習環(huán)境，能夠讓學(xué)生愿意參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格.

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