樊景麗

【摘? 要】 反思教學(xué)，我們教師創(chuàng)設(shè)的“框”真的太多了，這些“框”不僅框住了孩子的思維，也框住了我們的思想。為了孩子能力的提升，為了教育的持續(xù)發(fā)展，讓我們共同努力，在實(shí)踐中反思，在反思中根除這些阻礙教育前行的“框”，讓孩子們在沒有“框”的空間里得到更多更廣的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 思維;反思教學(xué);課堂教學(xué);新課程

教師重視學(xué)生的質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。但在教學(xué)中，孩子們還是不會(huì)思考、不懂學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，每一位教師都在不斷改革、不斷嘗試，然而效果并不盡如人意。深究其因，原來是被老師無形中的“框”框住了。

一、“框”后隱藏的問題

1. 教師素質(zhì)——設(shè)“框”的主因

“框”存在的主要原因，就是教師的個(gè)人素質(zhì)，業(yè)務(wù)能力的不精深、教學(xué)機(jī)智的不成熟、課堂語言的不完善……為了彌補(bǔ)素質(zhì)不高的缺陷，只有走傳統(tǒng)教學(xué)的老路子，老師說什么，學(xué)生就學(xué)什么，美其名曰——基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。

2. 社會(huì)環(huán)境——設(shè)“框”的誘因

有人不禁要問：教師設(shè)“框”與社會(huì)環(huán)境有何關(guān)系？這里面大有學(xué)問：

首先，搞素質(zhì)與要質(zhì)量的困惑。我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視思維發(fā)展，然而，在課程內(nèi)容不減，課程難度不降的情況下，要讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，這個(gè)過程真的很難，加上每年的質(zhì)量考評(píng)，更是讓教師無暇深入鉆研教材，要質(zhì)量必須抓時(shí)間，一周四節(jié)課的時(shí)間，根本無法在保證質(zhì)量的提升。于是乎，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，有意見也只能暫緩，雖說新課改提倡多種解決問題的方法，但這多種也得在老師控制之下，“框”也就由此而生！

其次，要精彩與求順暢的矛盾。每年學(xué)校都要開展聽評(píng)課活動(dòng)，每年都要舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，為了將課上得精彩，教師們挖空心思，然而，再精細(xì)的預(yù)算師也會(huì)有遺漏之處，為了防止課堂上出現(xiàn)不合拍的聲音，教師必須提前掃清“障礙”，于是又一個(gè)不利于學(xué)生思維發(fā)展的“框”也就產(chǎn)生了！

二、如何消除這些無形的“框”

1. 教師素質(zhì)的提升——解“框”的基礎(chǔ)

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：要“把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)。”教師無論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會(huì)直接影響教育的順利開展。可見，要想還給孩子自由想象的空間，教師必須擁有高尚的師德情操、過硬的專業(yè)知識(shí)，靈活的教育機(jī)智等，這一過程必須通過教師自身知識(shí)的內(nèi)化和積累。

理論指導(dǎo)實(shí)踐——“理論是學(xué)習(xí)的向?qū)А薄Ｋ刭|(zhì)的提升離不開理論的學(xué)習(xí)，教師只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，主動(dòng)開拓業(yè)務(wù)渠道、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與教研教改活動(dòng)，才能擁有過硬的業(yè)務(wù)能力。

觀念決定未來——“觀念比能力更重要”。許多人不是不接受新觀念，而是不愿拋棄舊觀念。作為教師，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)觀念，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展還給學(xué)生，突顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，為課程實(shí)施引航。

反思促進(jìn)成長——“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。反思是高效教學(xué)的推力，是教師專業(yè)成長的催化劑，及時(shí)的反思不僅可以讓我們正視自己的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突破自我，而且也可為高效課堂的實(shí)現(xiàn)搭路。

2. 和諧氛圍的營造——解“框”的保障

英國哲學(xué)家約翰·密爾產(chǎn)曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花的。只有創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使孩子們敢于大膽質(zhì)疑、樂于積極思考，為解“框”提供強(qiáng)有力的保障。

民主拉近距離——“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主”。民主的態(tài)度是拉近師生關(guān)系，形成和諧氛圍的關(guān)鍵，在民主的氛圍中學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

尊重激發(fā)火花——尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)理解與接納學(xué)生。對(duì)學(xué)生不同思維方式予以理解，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神;對(duì)學(xué)生特殊行為方式予以理解，可以讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我;對(duì)學(xué)生情感予以理解，讓學(xué)生敞開心胸。

贊賞開啟心靈——贊賞是最好的老師。適時(shí)的表揚(yáng)可以讓學(xué)生鼓起自信的風(fēng)帆，敢思、敢想、敢問，開啟心靈，釋放智慧。

3. 良好心態(tài)的形成——解“框”的根本

北京師范大學(xué)錢志亮教授曾經(jīng)說過“教育是個(gè)服務(wù)性行業(yè)，其經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位并不高，教師沒有令人羨慕的地位和權(quán)利，也沒有顯赫的聲名和財(cái)富，更沒有悠閑自在的舒適與安逸，因此選擇了教師職業(yè)意味著選擇了清貧與奉獻(xiàn)、辛苦操勞和責(zé)任”，“教師的勞動(dòng)，難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以有準(zhǔn)確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，很大程度上要憑教師自己高度的自覺性、責(zé)任感、榮譽(yù)感和上進(jìn)心來激勵(lì)和約束自己。”

反思教學(xué)，我們教師創(chuàng)設(shè)的“框”太多了，這些“框”不僅框住了孩子的思維，也框住了我們的思想。為了孩子能力的提升，為了教育的持續(xù)發(fā)展，讓我們共同努力，在實(shí)踐中反思，在反思中根除這些阻礙教育前行的“框”，讓孩子們在沒有“框”的空間里得到更多更廣的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王凌. 教師如何反思教學(xué)[J]. 教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2016（5）.

[2] 蔡瑩瑩. 淺談反思教學(xué)[J]. 師道（教研），2015（4）.