羅麗慧

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的深入與推進(jìn)，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的必然發(fā)展方向，小學(xué)美術(shù)教育逐步引發(fā)了大量關(guān)注，并受到學(xué)校、家長(zhǎng)高度重視。色彩教學(xué)屬于小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)部分，但也是最重要的組成部分。教師必須充分強(qiáng)化色彩教學(xué)的效果，才能不斷優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景 色彩教學(xué) 小學(xué)美術(shù)教育 德智體美

小學(xué)其實(shí)屬于啟蒙階段，也是學(xué)生逐步形成自己人格、學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)、探索世界的重要階段。在這個(gè)重要階段強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育，優(yōu)化色彩教學(xué)效果，可改善小學(xué)生的色彩感，可讓小學(xué)生從色彩這一角度探索世界，可改善學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。再者，小學(xué)還是學(xué)生大腦的重要發(fā)展階段，五彩繽紛的色彩無疑可以提高小學(xué)生的好奇心與興趣，可促使小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，促使小學(xué)生的大腦動(dòng)起來，在提高小學(xué)生色彩方面技能的同時(shí)，還可促進(jìn)學(xué)生大腦的良好發(fā)育。因此，教師必須重視小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重要性，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極改革教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師教、學(xué)生聽為主，但是顯然無法充分吸引學(xué)生的注意力，無法滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的好奇心，也無法滿足學(xué)生日益產(chǎn)生的心理與生理需求。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，順利完成色彩教學(xué)，教師需結(jié)合學(xué)生的年紀(jì)、個(gè)性、特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)中。教師需認(rèn)識(shí)到大部分小學(xué)生都有愛說話、喜歡與其他同學(xué)聚團(tuán)的特點(diǎn)，需積極在課堂上實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，在與學(xué)生充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極與小組成員互動(dòng)，雙方互相幫助，雙方共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。小組學(xué)習(xí)模式在一定程度上凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，可充分挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作能力。譬如，教師可在理論教學(xué)完畢后，指導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如為一幅畫配上相應(yīng)的顏色。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生必然要與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析每一部分最理想的配色。但是不同學(xué)生具有不同的意見，想要順利完成這個(gè)任務(wù)，小學(xué)生要學(xué)會(huì)讓步、分析、思考、協(xié)作，小組成員共同分析，最后得出每一部分的顏色類型，最后完成相應(yīng)的配色任務(wù)。在配色完畢后，可根據(jù)配色結(jié)果分析圖畫的美觀度，可促使小學(xué)生進(jìn)行反思，分析圖畫的進(jìn)一步改良方法。教師還可讓每一個(gè)小組選出一個(gè)代表，在課堂上講述圖畫上每一種顏色的選擇原因，讓學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)色彩，繼而充分激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化色彩教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生的感官感受

色彩教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種色彩，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)色彩，更好地認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)美術(shù)教育的效果。色彩也是一種比較鮮艷的語言，可充分吸引學(xué)生的注意力，可促使學(xué)生主動(dòng)通過畫筆、水彩筆等繪出色彩，繼而達(dá)到輔助學(xué)生掌握色彩能力的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生的感官著手，利用多媒體設(shè)備塑造相應(yīng)的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種色彩的感受能力與把控能力。譬如教師在教授“走近大自然”這一堂課時(shí)，可利用多媒體設(shè)備播放大自然景觀視頻，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的大自然，進(jìn)一步掌握各種色彩在光照下的變化，各種動(dòng)植物在生長(zhǎng)期間的色彩變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一種色彩所潛藏的不同含義的美，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然觀念的同時(shí)，還可升華學(xué)生對(duì)于色彩地把控能力與感悟能力。再者，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與大自然之間的距離，教師可以就地取材，在學(xué)校花壇或是林蔭道、花園等場(chǎng)所獲取一些自然材料（如樹葉、花朵、小草等），讓學(xué)生們使用自然材料繪制出不同顏色的作品，繼而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然更多色彩。最后，教師還可指導(dǎo)學(xué)生自己養(yǎng)一盆盆栽，觀察植物生長(zhǎng)過程中的變化。通過觀察植物生長(zhǎng)的變化，進(jìn)一步了解色彩的相關(guān)知識(shí)。

三、引入生活中的色彩

每一個(gè)學(xué)生的日常生活其實(shí)都是色彩繽紛的，教師需充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，繼而提高學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣。最基礎(chǔ)的生活素材有紅領(lǐng)巾、書包、衣服、鉛筆、橡皮擦等日常學(xué)習(xí)過程中需要使用的東西，這些東西大部分均有相應(yīng)的顏色。教師可充分利用這些教學(xué)素材，降低色彩教學(xué)的抽象化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩其實(shí)就藏在自己的生活中，繼而提高學(xué)生對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、掌握、感受、理解色彩，潛移默化地讓學(xué)生掌握更多色彩應(yīng)用技巧。譬如教師在教授“剪紙故事”這一堂課時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前人們過年時(shí)的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家里過年時(shí)的場(chǎng)景，回憶過年時(shí)家里顏色的變化，并將家里過年時(shí)的顏色與日常生活中的顏色進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)過年時(shí)家里的紅色比平常更多，而紅色讓家里變色更喜慶更熱鬧。隨后，教師可通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前剪紙所用的顏色，現(xiàn)在剪紙也使用的顏色。學(xué)生可發(fā)現(xiàn)，以前多使用紅紙完成剪紙工作，現(xiàn)在各種顏色均可作為剪紙時(shí)使用的顏色，不同的顏色剪出的圖形有不同的感受。同一種形狀，不同顏色可帶來不同的感官體驗(yàn)，甚至?xí)a(chǎn)生不同的影響。如白色小豬圖形與粉紅色小豬圖形比較，粉紅色小豬圖形明顯更可愛。

四、結(jié)語

色彩教學(xué)貫穿整個(gè)美術(shù)教育，想要提高美術(shù)教育的實(shí)際效果，教師必須重視色彩教學(xué)，從多方面入手，讓學(xué)生掌握色彩的運(yùn)用技巧。