陳樂(lè)軒

摘要：思維導(dǎo)圖又稱“心智圖”，其能夠有效促進(jìn)小學(xué)生在腦海中建立正確的數(shù)學(xué)思維，以及提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解程度。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科中，不僅可以將理論性強(qiáng)的文字概念以易于理解的方式表達(dá)出來(lái)，還可以簡(jiǎn)化教師講解數(shù)學(xué)的過(guò)程，從而起到事半功倍的作用。因此，本文主要分析了目前的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的有關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué) 現(xiàn)狀措施

“溫故而知新，可以為師矣?！焙玫膶W(xué)習(xí)效果離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效果的好壞對(duì)其最終的數(shù)學(xué)成績(jī)起到了重要的作用。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)就是能夠串聯(lián)新舊數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，還可以為學(xué)生接下來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

若想成功地在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，則小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生目前的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。就整體而言，由于新課標(biāo)的改革，小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也因此而整體發(fā)生了變化，所以大部分小學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅注重理論性的知識(shí)，還著重訓(xùn)練了將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中的能力，同時(shí)也因此而提高了自身的信息處理能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多，且還需要尋找不同的知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置和在題目中的應(yīng)用方法，因此復(fù)習(xí)課的進(jìn)度較密、難度也較大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師事先根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)整理出一份知識(shí)點(diǎn)圖表，然后讓小學(xué)生進(jìn)行牢記、熟背，并在大量的練習(xí)中加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的熟練程度。這種復(fù)習(xí)課教學(xué)模式固然耗時(shí)較短，但是卻嚴(yán)重忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確，無(wú)論是思維導(dǎo)圖抑或是知識(shí)點(diǎn)圖表，整理的過(guò)程都應(yīng)當(dāng)交由學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，可以促使其逐漸地在腦海中形成系統(tǒng)化的思考模式，以此來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效措施

（一）提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生這一年齡段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，其若沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣那么很難能夠主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，思維導(dǎo)圖有著圖文并茂的特點(diǎn)，其可以包含很多線條元素、彩色元素和圖片元素，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，與枯燥的文字知識(shí)相比其更能引起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容非常具有邏輯性，其是通過(guò)“一環(huán)扣一環(huán)”的方式來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起再進(jìn)行整體分析、概況。因此利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，可以有效幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)各章節(jié)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。最后，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，其的潛能也沒(méi)有被深入開(kāi)發(fā)，因此小學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖及數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度一定要比數(shù)學(xué)教師的想象中要強(qiáng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在將思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)過(guò)程交給小學(xué)生來(lái)完成，讓其自行翻閱課本教材來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并可以與其他同學(xué)交流溝通，必要時(shí)也可以求助教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）整理好正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路

由于思維導(dǎo)圖主要是應(yīng)用于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，因此若想切實(shí)有效地發(fā)揮其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的效用，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生整理好科學(xué)合理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路，以此來(lái)促進(jìn)思維導(dǎo)圖的有效構(gòu)建。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖是從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，全方向進(jìn)行延伸，從而將需要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)全部連接在一張圖表上。這說(shuō)明，小學(xué)生若對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解都比較淺顯，那么其很難能夠找到知識(shí)之間的聯(lián)系，也很難能夠做出最為切實(shí)有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在整理數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路時(shí)選擇合適的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。調(diào)查顯示，小學(xué)生的注意力是隨著時(shí)間變化而逐次遞減的，因此教師一般在數(shù)學(xué)課下課時(shí)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行整理思維導(dǎo)圖是最為有效的。因?yàn)樵谶@一時(shí)間段，學(xué)生大多已經(jīng)沒(méi)有精力再去學(xué)習(xí)其他新知識(shí)，所以莫不如讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和記憶，以此來(lái)加深小學(xué)生的印象。

（三）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，其非?？简?yàn)一個(gè)人的邏輯能力和思維能力。小學(xué)生剛剛接觸較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此其在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些困惑和犯一些錯(cuò)誤。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分尊重學(xué)生自主性的前提下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。譬如在小學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖找不到頭緒、不知如何下筆時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生展示一張自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路;在小學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖遇到問(wèn)題、瓶頸時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織小學(xué)生與其他同學(xué)交流溝通，看看其他同學(xué)能否幫助小學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)疑是能夠起到非常積極的作用的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在復(fù)習(xí)課上幫助、引導(dǎo)小學(xué)生有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而能夠促使思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上發(fā)揮出最大的效用，以此來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。