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        肢體語(yǔ)言在民辦高校體育課堂中的作用及運(yùn)用路徑探究

        2019-03-08 14:33:46彭文耀章璇
        當(dāng)代體育科技 2019年36期
        關(guān)鍵詞:肢體語(yǔ)言體育課堂民辦高校

        彭文耀 章璇

        摘? 要:語(yǔ)言的溝通在體育教學(xué)中的作用不容小覷,有的體育教師通過規(guī)范的技術(shù)示范、飽滿的精神、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、變化多端的手勢(shì)、豐富多彩的眼神、端莊嫻雅的服飾將整個(gè)體育課堂的氛圍調(diào)動(dòng)得充滿活力,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力十足、興趣盎然。鑒于此,本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀察法、邏輯分析法,整合自己的體育教學(xué)經(jīng)歷,秉承肢體語(yǔ)言是什么、有什么價(jià)值、怎么運(yùn)用這條主線展開研究,以期推動(dòng)肢體語(yǔ)言在民辦高校體育課堂中的使用,進(jìn)而提高民辦高校體育課堂教學(xué)水準(zhǔn),促進(jìn)更多的民辦高校體育教師更有效地在課堂上駕馭肢體語(yǔ)言,提升其教學(xué)能力。

        關(guān)鍵詞:肢體語(yǔ)言? 民辦高校? 體育課堂? 教學(xué)

        中圖分類號(hào):G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-2813(2019)12(c)-0120-02

        古人云:良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。可見,語(yǔ)言的運(yùn)用是有一定的奧妙的。作為民辦高校的體育教師,在體育課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)一定要意識(shí)到,學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),是借助于聽覺、視覺、觸覺的。那么在成果導(dǎo)向理念下,如何對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行行之有效的運(yùn)用,本文對(duì)此進(jìn)行了研究。

        1? 內(nèi)涵寫真:肢體語(yǔ)言的含義及分類

        肢體語(yǔ)言作為語(yǔ)言的重要組成部分,在溝通、交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

        1.1 肢體語(yǔ)言的含義

        肢體語(yǔ)言是指在與人溝通、交流時(shí)所使用到的姿態(tài)、儀表、表情、動(dòng)作等無(wú)聲的語(yǔ)言以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、口哨等輔助性語(yǔ)言,來(lái)傳遞相應(yīng)信息的一種行為。

        1.2 肢體語(yǔ)言的分類

        按照體育課堂上使用主體的不同,肢體語(yǔ)言分為,教師使用的肢體語(yǔ)言和學(xué)生使用的肢體語(yǔ)言。體育教師使用的肢體語(yǔ)言就是其進(jìn)行的技術(shù)動(dòng)作示范、眼神的交流、上課的著裝、與音樂節(jié)拍的和聲等。而學(xué)生使用的肢體語(yǔ)言是指學(xué)生坐某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的面部表情,是否出汗、手或者腿顫抖等,外顯性的表達(dá)自己的感受。體育教師在課堂上控制技術(shù)的難度系數(shù)、上課的節(jié)奏、學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力等,均可以依據(jù)肢體語(yǔ)言的預(yù)判。

        按照使用的具體形式,可以分為手勢(shì)動(dòng)作、眼神、語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,還有就是展示動(dòng)作的形態(tài)、穿著打扮等。

        2? 功能素描:肢體語(yǔ)言在民辦高校體育課堂中的價(jià)值

        在民辦高校體育課堂上添加肢體語(yǔ)言這一元素進(jìn)來(lái),有什么價(jià)值、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)是否有幫助、對(duì)教師是否更好地把控課堂節(jié)奏與質(zhì)量?

        2.1 有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        如果在體育課堂上平淡無(wú)奇、波瀾不驚地教師講解、動(dòng)作示范,學(xué)生自由發(fā)揮、教師點(diǎn)撥與糾偏,行云流水一般,學(xué)生可能沒有留下什么深刻的印象。倘若在體育課堂上,體育教師使用充滿感情的眼神、揮灑自如的手勢(shì)、熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)、深情默默的表情、絢麗合宜的著裝,給這堂課無(wú)形之中增添了不少吸引力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,其參與度也會(huì)提升。

        2.2 有利于動(dòng)作的示范,增加學(xué)習(xí)鈍感力

        因?yàn)樵诿褶k高校,來(lái)上體育課的學(xué)生的體育基礎(chǔ)層次參差不齊,所以,在課堂上,有的學(xué)生是來(lái)拔高自己體育技術(shù)的,有的是為了瘦身塑型,有的是為了拿個(gè)學(xué)分,有的是出于興趣,故而,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)各有迥異。

        鈍感力是指一個(gè)人對(duì)外界的干擾的輕視,抵抗力、無(wú)力能力,換言之,不受外界影響而直奔自己目的的抗干擾能力。在民辦高校體育課堂上,學(xué)生體育素養(yǎng)基礎(chǔ)的不同,難免在課堂上,有的學(xué)生可能跟不上節(jié)拍、技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)掉隊(duì),會(huì)遭到有的同學(xué)的嘲諷或者譏笑,如果在課堂上,體育教師使用眼神、姿態(tài)、表情、示范動(dòng)作、手勢(shì)、儀表吸引力等讓這課堂沒有約束感,放飛自我地學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)的信心與興趣,那學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙,增加鈍感力,提升學(xué)習(xí)積極性、參與度、顯示度就水到渠成了。

        2.3 有益于消除“雜音”,融洽了師生關(guān)系

        在體育課堂上,難免有不聽指揮的學(xué)生或者說(shuō)開小差的情況,教師在講解、動(dòng)作示范、視頻分析、項(xiàng)目解釋、微課程點(diǎn)評(píng)等的時(shí)候,如果出現(xiàn)了這樣的“雜音”,體育教師使用肢體語(yǔ)言,一個(gè)暗示性的眼神、講解時(shí)稍微提高的語(yǔ)調(diào),讓這個(gè)沒有注意聽講的學(xué)生回歸課堂,而又不丟失那個(gè)學(xué)生顏面或激起矛盾,如此既解決了課堂的問題,師生關(guān)系在微妙的交流中又不會(huì)有傷害。

        2.4 拓寬信息溝通渠道,提升課堂授課效率

        聽覺、視覺、觸覺是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要渠道,體育教師在體育課堂上的姿態(tài)、儀表、眼神交流、手勢(shì)、動(dòng)作示范等,可以讓學(xué)生有更多的方式及渠道來(lái)接受授課教師的信息表達(dá)。相比較理論講解、動(dòng)作示范,學(xué)生自由活動(dòng)學(xué)習(xí),教師從旁點(diǎn)撥及指正的教學(xué)模式,肢體語(yǔ)言的滲透可以讓課堂的生態(tài)豐富多彩、花樣百出,吸引學(xué)生主動(dòng)、積極去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力都被體育教師的肢體語(yǔ)言所增加。

        3? 機(jī)制構(gòu)建:民辦高校體育課堂使用肢體語(yǔ)言的路徑

        成果導(dǎo)向的核心是“你追求的是什么、想得到什么樣的效果、如何去實(shí)現(xiàn)”。在民辦高校體育課堂使用肢體語(yǔ)言,可以塑造出學(xué)習(xí)興趣盎然、內(nèi)驅(qū)力較大、師生關(guān)系融洽、教學(xué)效果拔高的成果,那么如何在民辦高校體育課堂教學(xué)中有效使用肢體語(yǔ)言,以期這一成果的實(shí)現(xiàn)?

        3.1 定位于輔助功能

        不管肢體語(yǔ)言在體育課堂上的功能有多大,不可喧賓奪主,換言之,在體育教學(xué)課堂上,肢體語(yǔ)言是起到一種輔助性教學(xué)的作用,切不可舍本逐末,理論講解、動(dòng)作示范穿插肢體語(yǔ)言,注意使用中的比例,肢體語(yǔ)言還是從屬地位。

        3.2 注意穩(wěn)定性

        每一個(gè)體育教師都有自己的肢體語(yǔ)言,其衣品、伸出手指呈V形表示認(rèn)可等,那么在這位體育教師多帶的這個(gè)行政班級(jí),至少確保在這一個(gè)學(xué)期里,這位體育教師的肢體語(yǔ)言保持的是一致性的,不可今天用手勢(shì)V,明天用O形,需要考慮到學(xué)生的接受性,學(xué)生一學(xué)期面對(duì)的不是單單你一位老師。

        3.3 把握使用的節(jié)奏

        在體育課堂上使用肢體語(yǔ)言,體育教師需要秉承成果導(dǎo)向,換言之,在教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)使用這個(gè)肢體語(yǔ)言的目的是什么、追求什么,需要整明白。何時(shí)用、怎么用、用哪一種、達(dá)到什么目標(biāo),這也是控制體育課堂上使用肢體語(yǔ)言必須把控好的節(jié)奏。

        3.4 注重使用的生態(tài)——因地制宜

        一千個(gè)人眼里,有一千個(gè)漢姆雷特。故而,在以成果導(dǎo)向的民辦高校體育課堂上,使用肢體語(yǔ)言,必須要注意授課對(duì)象的特征,不同的學(xué)生需要注意使用類型的肢體語(yǔ)言,因?yàn)橛械膶W(xué)生比較內(nèi)向、有的學(xué)生比較敏感、有的學(xué)生比較外向等,不可千篇一律,需要注意使用肢體語(yǔ)言的使用生態(tài)環(huán)境,因地制宜、因材施教,方可助推肢體語(yǔ)言使用所要達(dá)到的目的。

        4? 反思性探討

        成果導(dǎo)向理念追求的是輸出,其實(shí)施的過程是需要確保成果的實(shí)現(xiàn)。故而,在民辦高校體育課堂使用肢體語(yǔ)言,提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拔高教學(xué)生態(tài)是其追求的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 沈均毅.論肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].解放軍體育學(xué)院報(bào),2001(3):47-45.

        [2] 李獻(xiàn)紅.淺談在體育課中肢體語(yǔ)言的作用[J].科海故事博覽(科教論壇),2010(9):34.

        [3] 周增文.肢體語(yǔ)言的心理秘密[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2008.

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