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        信息技術(shù)助力英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索

        2019-03-08 14:27:41夏秋玲
        求知導(dǎo)刊 2019年42期
        關(guān)鍵詞:減負(fù)增效英語(yǔ)課堂信息技術(shù)

        摘 要:隨著科技的發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的課堂被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛,主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用上,它是用技術(shù)增強(qiáng)學(xué)與教,是對(duì)原常態(tài)教學(xué)的改變和超越,實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)與教。本文結(jié)合多年的一線(xiàn)英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),介紹了基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的英語(yǔ)課堂在提高學(xué)生興趣、提升語(yǔ)用能力、改變?cè)u(píng)價(jià)方式、優(yōu)化互動(dòng)方式、增加課堂容量,以及減輕教師負(fù)擔(dān)等幾個(gè)方面的一些實(shí)踐與探索。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);英語(yǔ)課堂;減負(fù)增效

        中圖分類(lèi)號(hào):G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2019)42-0016-02

        引 言

        隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理等信息技術(shù)的出現(xiàn)和深入發(fā)展,傳統(tǒng)教育也被不斷地賦予新的特點(diǎn)和內(nèi)涵。十九大后,教育部啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育信息化2.0行動(dòng),旨在真正發(fā)揮教育信息化的支撐引領(lǐng)作用,用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的深度融合,使我們的英語(yǔ)課堂在信息技術(shù)的助力之下效率越來(lái)越高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。

        一、教學(xué)方式游戲化,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

        以皮亞杰為代表的心理學(xué)、教育學(xué)派認(rèn)為,游戲是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力,信息技術(shù)通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融合于游戲活動(dòng)之中,有助于觸發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使課堂迸發(fā)出勃勃的生機(jī),促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得與理解,實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)[1]。

        例如,教師在英語(yǔ)課上可以設(shè)置搶答題,也可以隨機(jī)抽取學(xué)生的名單進(jìn)行回答,讓學(xué)生保持適度的緊張和興奮,增強(qiáng)專(zhuān)注度,以及思維的敏捷度。同時(shí),動(dòng)態(tài)化的答題方式,游戲化的音樂(lè)和界面能充分引起學(xué)生的有效注意,活躍其思維,提升其學(xué)習(xí)興趣;還可以設(shè)置PK功能,用于朗讀比賽、作業(yè)展示等。

        二、電子白板功能化,增加課堂教學(xué)容量

        第一,電子白板既可以播放PPT,又可以隨時(shí)在上面圈圈畫(huà)畫(huà),進(jìn)行點(diǎn)評(píng),還可以插入板中板,使教師的板書(shū)不再局限于固定的黑板大小,教師可以盡情地寫(xiě)。第二,電子白板上的答案可以被隨處拖動(dòng),教師可以讓學(xué)生上來(lái)選擇答案而不需要像傳統(tǒng)的黑板那樣一遍遍地寫(xiě)、一遍遍地擦,它能優(yōu)化互動(dòng)方式,增加課堂教學(xué)容量。第三,教師可以借用幕布、聚光燈、放大鏡、智能畫(huà)筆、字典等小工具,在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。

        三、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)智能化,提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

        1.智能教練,提升語(yǔ)言表達(dá)流暢度

        例如,在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,教師可以引入某軟件的人工智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng),學(xué)生可以跟讀,模仿朗讀,學(xué)生讀完句子,得分結(jié)果馬上就能呈現(xiàn)在屏幕上,讀錯(cuò)的和讀得不到位的單詞和句子一目了然,他們可以反復(fù)模仿,根據(jù)智能教練給出的評(píng)價(jià)或者提出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整,直到自己滿(mǎn)意為止。在這個(gè)過(guò)程中,平臺(tái)的智能教練不會(huì)感到疲倦、不會(huì)生氣,也不會(huì)發(fā)脾氣,而且很有耐心,這樣學(xué)生的心理壓力將會(huì)有所減輕,學(xué)生的自信心增加,語(yǔ)言表達(dá)流暢度得到提升。

        2.電影配音,增強(qiáng)學(xué)生自信度

        二語(yǔ)習(xí)得理論告訴我們,關(guān)于教學(xué)可以通過(guò)增加互動(dòng)的方式和頻率來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量,提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

        例如,智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上的電影配音功能,使學(xué)生仿佛置身于電影的情境中,模仿角色的身份、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣,與電影中的人物進(jìn)行交流,學(xué)生能在對(duì)話(huà)中進(jìn)一步理解其所扮演的角色,關(guān)注他的語(yǔ)言、模仿他的語(yǔ)氣。

        3.人機(jī)對(duì)話(huà),提高語(yǔ)言的靈活性

        利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生與機(jī)器人對(duì)話(huà),學(xué)生選定一個(gè)主題后,機(jī)器人會(huì)說(shuō)第一句,學(xué)生想要想辦法回應(yīng)一句,同時(shí)后臺(tái)自動(dòng)錄音。教師可以抽調(diào)學(xué)生的錄音進(jìn)行評(píng)價(jià),包括觀(guān)察學(xué)生最后能與機(jī)器人對(duì)話(huà)多少個(gè)回合、對(duì)話(huà)的內(nèi)容是否有意義、語(yǔ)言是否得體。雖然這種互動(dòng)對(duì)話(huà)缺乏一定的靈活性,話(huà)題的多樣性也有限,但用于半控制性對(duì)話(huà)練習(xí)和增大活動(dòng)頻率還是很有幫助的。

        四、評(píng)價(jià)功能多元化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的手段及形式往往具有時(shí)空局限性,它不僅反饋所需時(shí)間較長(zhǎng),而且較多地呈現(xiàn)出一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單向反饋模式,但是借助信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià),就可以輕松實(shí)現(xiàn)較為迅捷、覆蓋面也較廣的多向反饋。

        第一,評(píng)價(jià)主體多元化。例如,學(xué)生的預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)和筆頭作業(yè)上傳智能平臺(tái)或者到發(fā)在微信群里之后,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)為他打分,他的同學(xué)也能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給自己打分、獻(xiàn)花,家長(zhǎng)也能進(jìn)去給自己孩子的作業(yè)進(jìn)行打分,教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行批閱、打分,然后留評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

        第二,評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化。例如,教師可以利用希沃授課助手的拍照上傳功能,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,然后通過(guò)拍照上傳,展示在黑板上進(jìn)行講解,及時(shí)幫學(xué)生答疑解惑,糾正錯(cuò)誤的思維。

        又如,Plickers比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,它只需要一部手機(jī)和一套二維碼圖片,就可以在課堂上及時(shí)收集學(xué)生的選擇題答案,教師就可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生做完上傳了,哪些學(xué)生還沒(méi)有做完,每個(gè)選項(xiàng)得分率有多少,從而可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)這道題目掌握的情況;教師還可以判斷學(xué)生錯(cuò)誤的原因,及時(shí)地為學(xué)生講解,隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度;由于這種答題的結(jié)果上傳都是匿名的,匿名制可以避免學(xué)生當(dāng)眾出錯(cuò),降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),教師可以依托數(shù)據(jù)分析及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情,再次推送個(gè)性化資源,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        第三,評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性化。利用班級(jí)優(yōu)化大師,可以輸入全班學(xué)生的名字,在課堂上可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的紀(jì)律、回答問(wèn)題次數(shù)、作業(yè)等情況進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更具個(gè)性、更加客觀(guān)。

        五、師生互動(dòng)多樣化,拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空

        借助信息技術(shù),師生互動(dòng)不再局限于課堂,教師能夠利用微信和QQ隨時(shí)給學(xué)生推送知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)微視頻,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況并對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整,也可隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),同時(shí),這也解決了學(xué)生的口頭作業(yè)無(wú)從檢查的問(wèn)題。對(duì)于書(shū)面作業(yè),學(xué)生也可以拍照上傳給教師,教師可以以語(yǔ)音的形式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這種互動(dòng)方式,既拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空,滿(mǎn)足了師生個(gè)性化的需要,又有利于師生的共同進(jìn)步。

        六、作業(yè)批閱智能化,減輕教師負(fù)擔(dān)

        借助人工智能批改系統(tǒng),師生可以在平臺(tái)收到對(duì)作文的及時(shí)詳細(xì)反饋。另外,人工智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)(含示范、糾錯(cuò)、解難、合作對(duì)話(huà)、自動(dòng)評(píng)分、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能), 為教師節(jié)約了大量的時(shí)間,減輕了教師的負(fù)擔(dān),教師可以把這個(gè)時(shí)間用來(lái)精心備課,提高課堂教學(xué)效率。

        結(jié) 語(yǔ)

        總而言之,教師應(yīng)當(dāng)充分探索信息化教學(xué)的內(nèi)容與方法,提高自我的信息化教學(xué)能力,以實(shí)現(xiàn)前沿信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合,以學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生為主體,最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)增效。

        [參考文獻(xiàn)]

        黃志紅.信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效融合的基本原則與案例剖析[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2018,(01):13-16.

        作者簡(jiǎn)介:夏秋玲(1972.9—),女,江蘇溧陽(yáng)人,教育碩士,中小學(xué)高級(jí)教師,研究方向:小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

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