童文兵

摘? 要：財務會計進入新的發(fā)展階段，無論是新的管理理念、制度，還是技術應用，都對財務會計教學提出了創(chuàng)新要求。在情景教學法指引下，創(chuàng)新財務會計教學機制時，要真正關心學生興趣，將學生個性化需求融入到財務會計教學中，并對傳統(tǒng)教育方法進行“情景化”改造，使財務會計教學活動更符合學生實際。該文擬從情景教學法的內(nèi)涵分析出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)財務會計教育存在的問題認識，綜合探究財務會計教學中情景教學法的具體應用策略。

關鍵詞：財務會計教學? 情景教學法? 應用研究? 環(huán)境營造

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0166-02

當前整個財務會計領域從理論研究到實際應用，都出現(xiàn)了全新變化。結(jié)合財務會計領域的發(fā)展實際看，智能化、電算化將成為財會工作的常態(tài)化特征。因此，在財務會計教學時，使用情景教學這一全新方法，及時更新教學素材，將助力財會教學實現(xiàn)理想效果。

1? 情景教學法的內(nèi)涵分析

情景教學法原是語言教學領域的重要方法，通過模擬教學環(huán)境，實施針對性實踐訓練，使學生能夠?qū)€人學習中的問題、疑惑和教學任務在貼近實際環(huán)境中，得到有效的解決和檢驗。情景教學法是師生共同參與、協(xié)同完成的實踐性教學法，在合理的教學情景中，有效引發(fā)學生的情感認知和價值體驗，使學生能夠在該環(huán)境中，更好地了解教學知識和內(nèi)容，加深學生對所學知識的認知、理解，有助于學生將理論知識與實踐應用環(huán)境相融合，從而提升教學的有效性。

不僅如此，情景教學法作為一種全新的教學方法，其具體應用極大地變革了傳統(tǒng)教學方式，使師生關系出現(xiàn)了根本性變化，尤其是注重教學互動的價值理念，使整個教學課堂更加生動。因此，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指引下，當前開展教學活動時時，要注重發(fā)揮情景教學法的生動、互動和情感共鳴等優(yōu)勢，化解理論教學與實踐應用之間的“脫節(jié)”問題，并且最大程度地調(diào)動學生參與積極性，推進教學創(chuàng)新。

2? 傳統(tǒng)財務會計教育存在的問題

財務會計是一門對專業(yè)性和實踐性要求極高的學科。在傳統(tǒng)教育過程中，大多將考核的重點放在了理論知識考核之中，以至于忽略了實踐領域的教育與引導，加上教學方式過于單一、過多依賴課堂教學，大大降低了財務會計教學的實用性。尤其是偏重理論教育的課堂教學方式，讓財會課堂過于枯燥、單調(diào)，影響了學生參與課堂的積極性。整體上看，其問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 財務會計理論教育與實踐應用相脫節(jié)

就財務會計活動本身而言，其重點在于實踐應用，尤其是很多涉及實際操作的內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)財務會計教學時，受教學環(huán)境、教學資源等多種因素限制，大多財務會計教育的重點放在了理論教育上，缺乏與實踐應用之間的有效融合。在問題教學方面，也更多是以題目的方式來講述財務會計知識和解體技巧，與實踐應用之間存在“脫節(jié)”問題。

2.2 傳統(tǒng)財務會計教學忽略學生訴求，存在形式單一、刻板的問題

在傳統(tǒng)財務會計教學時，大多以“語言講述”+“板書演示”的方式來開展，整個財會教學呈現(xiàn)“單一信息展示”的方式，不僅缺乏師生之間的互動融合，更很難調(diào)動學生參與財會學習的積極性。傳統(tǒng)財務會計教學的枯燥單一，嚴重影響了學生的參與積極性。因此，要想實現(xiàn)理想的教學效果，就需要著重彌補“興趣不足”這一短板，從學生訴求、興趣和關注點出發(fā)，通過優(yōu)化教學形式，豐富教學內(nèi)容，釋放學生思維，從而推進財務會計教育活動全面創(chuàng)新。

2.3 傳統(tǒng)財務會計教學缺乏對實踐環(huán)節(jié)的充分重視，教學形式相對單一

當前信息技術全面應用，各種教學方式也要進行優(yōu)化調(diào)整。只有適應了信息技術的應用規(guī)律，彌補財務會計教學中的“實踐短板”，才能讓學生真正學好、用好所學的財務會計知識。但是在傳統(tǒng)財務會計教學時，缺乏對信息技術的充分整合與應用，教學活動不夠生動、形象。此外，除了信息資源整合不足外，大多財務會計教學缺乏實踐環(huán)節(jié)，模擬操作實踐未能得到充分重視。

3? 財務會計教學中情景教學法的具體應用策略

當前財務會計教學時，如何巧妙利用“情景教學法”對財會教學活動進行體系化改造與創(chuàng)新，就發(fā)展成為財務會計教學值得探究和應用的創(chuàng)新性形態(tài)。因此，在應用情景教學法與創(chuàng)新教學模式時，要注重做到以下幾方面。

3.1 立足于學生實際，優(yōu)化情景教學機制

將情景教學法應用于財務會計理論教學與實踐教學之中，樹立“學生能力培養(yǎng)”導向，圍繞財務會計領域的要求來選擇教學內(nèi)容，設置模擬環(huán)境，既符合學生的學習興趣和教學規(guī)律，也能使學生在掌握財會知識和技術的同時，提升了操作水平，從而滿足當前財務會計領域的綜合需求。當然，對于情境教學法來說，更在意師生之間的互動與交流。因此，要從學生實際出發(fā)，使用各種合理的形式來展示教學情景，使財務會計教學更貼近實際。

3.2 發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，豐富情景教學內(nèi)容

財務會計是一項側(cè)重于財務會計專業(yè)領域問題解決的實踐性活動，因此，在當前利用情景教學方式，要想實現(xiàn)理想的教學效果，需要結(jié)合當前信息技術的模擬、生動等多種優(yōu)勢，對財務會計教學機制進行改造，使學生能夠自由利用時間、借助信息技術探索財務會計知識，讓學生在實際體驗中，形成良好認知。此外，要借助信息技術的生動性，營造“情景化”學習環(huán)境，使得學生在“模擬情景”中對所學的財務會計內(nèi)容形成深層次認識，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性、獨立性思維。

3.3 組合多種方法，發(fā)揮情景教學法的協(xié)同優(yōu)勢

情景教學法是當前優(yōu)化財務會計教學活動的切入點，但并不是單一使用的方法，要想實現(xiàn)該方法的最佳應用效果，就需要注重將該方法與其他方法相融合，從而實現(xiàn)最佳效果。第一，要注重將該方法與學生協(xié)作、自主探索相結(jié)合，注重提升學生參與學習的積極性。第二，要根據(jù)不同的財務會計教學內(nèi)容，設置相匹配的教學環(huán)境，提升情景教學的匹配性與適應性，從而為提升學生財會水平和素養(yǎng)技能提供強大動力。

3.4 注重實踐應用，構建完善的財務教學情景

在當前利用情景教學法開展財務會計時，要通過設置完善的教學情景，從而將重點放在財會知識的實踐應用之中。首先，可以根據(jù)財務會計領域常見的情景、財務會計教學的內(nèi)容來事先分配模擬角色，比如出納、會計等，同時要為各角色制定匹配的工作流程。其次，注重構建學生主導、老師輔導的課堂關系。通過老師的合理引導和任務布置、問題啟發(fā)，深化教學效果。老師要注重合理把控情景模擬教學的進度，及時引導、推進教學開展。最后，要注重做好教學總結(jié)和評價，特別是積極鼓勵學生分享個人模擬實踐感受，升華學習感悟，實現(xiàn)從專業(yè)理論知識向?qū)嵺`技能升級。

4? 結(jié)語

事實上，情景教學法是一種全新的方法，其中倡導為學生營造新鮮、生動的學習環(huán)境，通過實施巧妙的情景模擬，從而大大改變傳統(tǒng)財務會計教學中所存在的機械、死板的教學問題，更能有效地激發(fā)學生參與學習的熱情，并且有效地解決學生在財務會計學習過程中的“教學與實踐應用”脫節(jié)的問題。

參考文獻

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