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        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式探索

        2019-03-08 14:27:43盧廣權(quán)
        求知導(dǎo)刊 2019年43期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

        摘 要:在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響比較嚴(yán)重、教學(xué)方法還比較落后的現(xiàn)象。基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀,我們要注重教學(xué)模式的改革,找到正確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率。本文主要就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)模式現(xiàn)狀與方法探索進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);模式現(xiàn)狀;方法

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)43-0035-02

        引 言

        在小學(xué)教育中,數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,它對于學(xué)生的邏輯能力與思維能力的培養(yǎng)有很大作用。但是由于數(shù)學(xué)本身是一門知識面比較廣且比較復(fù)雜與抽象的學(xué)科,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定難度。這就要求教師在教學(xué)中要特別注重教學(xué)方法的運(yùn)用,并尋找適合數(shù)學(xué)的教學(xué)模式,以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

        根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀,我們可以看出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問題:第一,教學(xué)方法比較傳統(tǒng),過于注重書本知識的教學(xué);第二,教學(xué)問題導(dǎo)入不足 ,教師與學(xué)生之間缺乏互動;第三,忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,缺乏對學(xué)生動手能力的鍛煉。

        1.教學(xué)方法比較傳統(tǒng),過于注重書本知識的教學(xué)

        在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響比較大,過于注重書本知識的教學(xué),致使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力發(fā)展受到阻礙。首先,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,采用“灌輸式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動地接受知識,不能真正理解教師所講解的內(nèi)容。其次,教師在教學(xué)中過于注重書本知識的教學(xué),忽視對學(xué)生課外知識及思維的擴(kuò)展教學(xué)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較局限與死板,不利于學(xué)生思維的鍛煉和發(fā)展,也使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得不到提高。總的來說,這些方面的原因,導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高的現(xiàn)狀。

        2.教學(xué)問題導(dǎo)入不足 ,教師與學(xué)生之間缺乏互動

        現(xiàn)代的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在教學(xué)問題導(dǎo)入不足,教師與學(xué)生之間缺乏互動的情況。這主要是教師在利用問題導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)時(shí),還存在以下幾個(gè)方面的不足:首先,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交流,教師不夠了解學(xué)生的興趣愛好,不能有效地利用數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生注意力,導(dǎo)致教師與學(xué)生不能通過教學(xué)問題導(dǎo)入進(jìn)行交流與互動;其次,教師導(dǎo)入的數(shù)學(xué)問題不夠科學(xué)與深入,使教師不能通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究,學(xué)生也缺乏對問題真正的思考;最后,教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入后,沒有注重對學(xué)生的教學(xué)評價(jià),讓學(xué)生無法認(rèn)識到自己回答的是否正確,從而無法進(jìn)行改正與學(xué)習(xí)。

        3.忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,缺乏對學(xué)生動手能力的鍛煉

        當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,缺乏對學(xué)生動手能力的鍛煉的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同,需要小學(xué)生有比較強(qiáng)的動手探究能力,但是,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有將具體的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)當(dāng)中,缺乏數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,學(xué)生僅僅是為了考試而學(xué)習(xí),而且教師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生沒有經(jīng)過自己動手實(shí)驗(yàn)而得到理論知識[1]。這樣一來,不僅使學(xué)生不能將所學(xué)知識合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中,也局限了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的發(fā)展。

        二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索

        針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題,我們可以通過以下方法進(jìn)行解決:第一,注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動;第三,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

        1.注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,也能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的困難。具體來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容:第一,根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際生活環(huán)境,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中能夠引入數(shù)學(xué)教學(xué)的問題,使學(xué)生能夠從熟悉的事物中,更好地理解書本知識內(nèi)容,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。第二,要避免引用城市化的題目,由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生基本都是留守兒童,并沒有過多的城市經(jīng)歷,引進(jìn)城市化的題目會加大知識理解的難度。第三,選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好,這就要教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合課本的知識結(jié)構(gòu),引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中[2]。

        2.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要做好課堂教學(xué)規(guī)劃,加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流互動,使課堂氛圍更加融洽,教學(xué)過程更加高效。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:首先,教師要對教學(xué)重點(diǎn)和步驟進(jìn)行有序科學(xué)的安排;其次,在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位,做好教學(xué)的引導(dǎo)工作,使學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考、探究、學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)制給學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容;最后,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動,多了解學(xué)生的心理想法,并正確運(yùn)用好問題導(dǎo)入的教學(xué)方式,通過問題引入交流,從而使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

        在教學(xué)過程中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性非常重要。這就要教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)引導(dǎo)工作:首先,要遵循學(xué)生先自學(xué),教師后講解的教學(xué)方式。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí),感悟知識內(nèi)容,并在預(yù)習(xí)中把自己不懂或覺得困難的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勾畫,然后在課堂上進(jìn)行講解。其次,要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的習(xí)慣。對于一些簡單的問題,教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律,對于一些較難的問題,教師要給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,在學(xué)生進(jìn)行一定思考后引導(dǎo)性地進(jìn)行解答。最后,教師要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。如在講解長度單位這一課時(shí),教師就可以讓學(xué)生親自動手去測量,以此鍛煉學(xué)生的觀察能力與動手能力。此外,教師還要適當(dāng)利用教學(xué)評價(jià),在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價(jià),讓學(xué)生了解自己還有哪些不足,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

        結(jié) 語

        在小學(xué)階段,教學(xué)模式對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的影響,但由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化、基礎(chǔ)設(shè)施都與城市不盡相同,所以,教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)模式與農(nóng)村教育相切合,根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和農(nóng)村具體的特色環(huán)境,來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容??偟膩碚f,教師要積極探索教學(xué)模式的改革方法,為學(xué)生規(guī)劃出好的教學(xué)模式,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

        [參考文獻(xiàn)]

        徐延安.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動現(xiàn)狀與對策[J].小學(xué)生(下旬刊),2018(01):93.

        謝飛燕.改變教學(xué)方式? 創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂[J].名師在線,2019(02):15-16.

        作者簡介:盧廣權(quán)(1966.9—),男,壯族,廣西西林人,小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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