摘 要：在教育體系中開展聲樂教學，是培養(yǎng)學生內(nèi)在素養(yǎng)與感知能力的重要教學。而聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力，不僅能夠提升學生綜合審美能力，還能夠增強學生聲樂創(chuàng)造能力。因此，本文將深入研究聲樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)，并依據(jù)當前聲樂教學現(xiàn)狀，提出有效培養(yǎng)措施，以此良好提升聲樂教學整體教學成效，提升學生聲樂鑒賞能力。

關鍵詞：聲樂教學；學生；鑒賞能力；培養(yǎng)

聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力具有積極意義，能夠促使學生提升整體聲樂學習質(zhì)量，還能夠幫助學生在聲樂鑒賞中增強思想道德意識。然而，當前在聲樂教學中部分教師并不注重對學生聲樂鑒賞能力的培養(yǎng)，只是注重關心學生聲樂考試成績，限制了學生聲樂綜合學習能力提高。因此，應全面創(chuàng)新聲樂教學課堂，以培養(yǎng)學生聲樂鑒賞能力為主，實現(xiàn)教育改革背景下的理想教學目標。

一、在聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的積極作用

（一）提升聲樂學生審美能力

聲樂在教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，而在教學過程中滲透鑒賞能力培養(yǎng)策略，可以促使學生通過聲樂學習提升綜合素養(yǎng)，還能夠幫助學生有效提升審美能力，是當前教育新課改背景下首先實施的重要教學途徑之一。簡單而言，聲樂具有獨特的魅力及特殊的表達方式，對聲樂鑒賞的過程，其實就是對聲樂不斷探索，通過想象力尋找聲樂自身特征所在。在聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力，就能夠使其學生通過對聲樂不斷探索，根據(jù)個人情感寄托結(jié)合聲樂感染力，增強學生審美感知力，進而提升聲樂審美能力。

（二）增強聲樂學生創(chuàng)造能力

在聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力，是提升學生聲樂整體學習成效的關鍵之一。在聲樂藝術(shù)教學過程中，無論是慷慨激昂、還是婉轉(zhuǎn)動聽的聲樂作品，都可以促使學生在聲樂作品中充分感受到獨特的旋律、節(jié)奏及情感表達等因素。聲樂充分感染著學生對聲樂知識的探索，激發(fā)著學生對聲樂情感的寄托，以此能夠促使學生積極主動的參與到聲樂學習當中，并且聲樂鑒賞過程就是學生對聲樂欣賞與鑒賞，也是使其學生在不斷想象、不斷感知中創(chuàng)造心理的過程。由此，通過在聲樂教學中培養(yǎng)學生聲樂鑒賞能力，能夠有效提升學生創(chuàng)造能力，使得學生能夠更加準確、清晰的把握聲樂作品中的情感及精神。

二、當前聲樂教學中對學生鑒賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前，部分教師不注重聲樂教學，在課堂中只是簡單的講解理論知識，未曾對學生進行聲樂鑒賞能力培養(yǎng)，甚至多次將聲樂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n教學。同時，院校并未重視引進專業(yè)的聲樂教師，只是讓其它學科教師代任，阻礙著聲樂教學整體質(zhì)量，也限制著學生聲樂鑒賞能力提高。此外，在培養(yǎng)學生聲樂鑒賞能力過程中，還一味的遵循傳統(tǒng)教學模式，未曾引進先進教學理念及教學形式，使得學生存在被動學習模式，嚴重影響了學生學習聲樂的積極興趣，降低了培養(yǎng)學生聲樂鑒賞能力整體成效。

三、在聲樂教學中積極培養(yǎng)學生鑒賞能力的措施

（一）以興趣出發(fā)培養(yǎng)學生聲樂學習

聲樂教學在教育體系中深受學生歡迎與喜愛，也是學生在緊張學習中放松壓力的精神所在。為此，在聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力時，應以學生學習聲樂興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生積極興趣，使其能夠積極主動的參與到聲樂學習中，以此有效提升學生聲樂鑒賞能力。

例如，應積極引進多媒體教學，為學生播放一些聲樂名曲，為學生介紹相關聲樂名人，讓學生在充分掌握聲樂基礎知識的同時，進行聲樂欣賞教學。也可設置相應小組教學為學生分發(fā)相關任務，讓學生進行自主探索相關名曲中情感的表達方式，也可根據(jù)學生自身喜愛，對流行歌曲或者舒緩歌曲中節(jié)奏及旋律的掌握。由此，在聲樂教學課堂中，可使其每位學生進行自我觀點闡述，而教師則是在此基礎上根據(jù)經(jīng)典聲樂進行比較，為學生講解聲樂名曲聲樂中的重點，進而有效提升學生音樂審美的高度，增強學生聲樂鑒賞能力的掌握。由此可見，只有學生在自主探究學習中，才能夠更好掌握聲樂中的相關知識及技能，從而能夠不斷提高自身對聲樂的認知。

（二）以學生角度出發(fā)設置教學內(nèi)容

基于學生角度出發(fā)設置聲樂相關教學內(nèi)容，可積極關注學生年齡特征、性格特點及內(nèi)心情感進行聲樂鑒賞能力培養(yǎng)，也可有效提升學生聲樂綜合能力，增強聲樂課堂教學質(zhì)量。

例如，教師應根據(jù)聲樂相關特征，利用聲樂所抒發(fā)的情感對學生進行聲樂鑒賞能力的培養(yǎng)，引導學生與聲樂情感達成共鳴，激發(fā)學生學習聲樂的積極興趣。同時，教師通過在聲樂課堂中播放聲樂作品，進行觀察及分析每位學生對聲樂作品所展現(xiàn)出的情感狀態(tài)。為此，通過學生所體現(xiàn)出的喜、怒、哀、樂等情緒，有針對性的對學生進行聲樂教學展開，進而能夠良好滲透聲樂鑒賞教學，可以將聲樂與生活中的情感相聯(lián)系，讓學生能夠充分感知聲樂所要表達的情感，從而充分了解與掌握聲樂相關知識及技能。如，在音樂學家貝多芬的鋼琴曲《獻給愛麗絲》中，可為學生先介紹相關背景，讓學生在貝多芬與美少女之間純真愛情故事中，進行欣賞聲樂中所表達出的情感，在此基礎上教師在進行引導學生聲樂鑒賞知識，可以使其學生更加有效理解與掌握。由此，在將生活與聲樂藝術(shù)相關聯(lián)教學過程中，能夠使其結(jié)合自身經(jīng)歷進行聲樂鑒賞學習，故而良好提升聲樂鑒賞能力與聲樂學習綜合技能。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力，是提升學生聲樂整體學習成效的關鍵之一。因此，針對當前聲樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學形式，以興趣教學出發(fā)滲透聲樂鑒賞能力，并根據(jù)學生實際情況設置符合學生聲樂鑒賞能力教學內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學生學習聲樂的積極興趣，增強學生聲樂鑒賞能力，進而能夠提升聲樂教學整體質(zhì)量，促使學生聲樂學習綜合發(fā)展。

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[2]陳博，姚瑞.聲樂教學中學生鑒賞與感受能力的培養(yǎng)策略[J].佳木斯教育學院學報，2013（10）：97-98.

作者簡介：付磊，1979.07，男，漢族，湖北武漢，研究生，副教授，研究方向：聲樂表演與教學，單位：長江大學藝術(shù)學院，郵編：434100?