蒲浩

摘 要：在小學美術(shù)課堂中強化審美能力的培養(yǎng)是促進現(xiàn)代化素質(zhì)教育不斷進步的關(guān)鍵。審美教育作為不可或缺的一部分，對學生的素質(zhì)提升、欲望培養(yǎng)來說發(fā)揮著重要作用，也是順應時代發(fā)展潮流的前提。對此，美術(shù)教師及時轉(zhuǎn)變課堂教學理念，更新教學模式，以學生為本，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富課堂教學知識，對他們進行藝術(shù)熏陶和自啟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；審美能力；措施

審美意識與能力的培養(yǎng)伴隨了一個人的一生，美術(shù)課堂是基于小學生活潑好動、求知欲強的條件下開展的一項集動腦與動手為一體的課程。在新課改的推進背景下，小學美術(shù)課堂成為培養(yǎng)審美能力的主要載體，面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。要滿足新形勢下的教學要求，就要立足教學策略的創(chuàng)新、自我思想的升華，為學生提供更為廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學注入更多的活力。

一、培養(yǎng)情趣，激發(fā)欲望

美術(shù)是一門藝術(shù)學科，也類屬于情感教育的范疇。不少學者都將藝術(shù)教育作為情感教學，雖然從理論上來說有失偏頗，但從其功能和實踐上來說差異卻不大，將情感教育與審美教育對等起來無可厚非。比如通過野外寫生可以激發(fā)學生內(nèi)心尋求美的欲望，他們會深入觀察植物、動物及其他物體來捕捉美、記錄美，讓他們貼近自然。日月經(jīng)天、春風夏雨、秋霜冬雪等自然美景盡收眼底，成為培養(yǎng)他們審美情趣的主要來源，可感悟在心，也可領(lǐng)悟在情，可以說是美不勝收，是其他學科教學無法比擬的。特別是對祖國及山河壯闊的喜愛之情躍然心頭，即美也真更實。不但如此，美術(shù)教學還要時刻繃緊欲望激發(fā)這條弦，善于從教材、課外互動中獲取有趣的教學知識，并利用學生樂于接受的形式將其轉(zhuǎn)化為學生的審美欲望和情趣?？偠灾?，要提高他們的審美情趣，就要加強情感教育，走出課堂，走入世界，置于真實的自然美景中，真切感受大千世界的變幻，激發(fā)更為強烈的情感。

二、以情促教，美化心靈

審美能力的培養(yǎng)也被稱為現(xiàn)代美育，是用真善美去凈化學生的心靈。小學生的思維方式簡單，心靈單純，他們在思考問題時沒有過多復雜的心緒，是培養(yǎng)審美情趣的最佳時期。在授課中要注重移情于景、移情于物，帶動教學進展，以情促教，可以獲得事半功倍的教學效果。古人常說：“言之無文，行之將遠”，說的就是教學要在日常教學中言傳身教，用和善的笑容、親切的言語來感化學生，教會他們最基本的處事原則，引導他們世界中美的具體意義和存在形式，樹立正確的人生價值觀。美育并非一蹴而就，而是循序漸進，借助普通的宣傳活動來凸顯‘美這一主題，鼓勵學生從回憶中體會生活的點點滴滴，發(fā)揮他們的聰明才智，將生活細節(jié)以繪畫、表演、創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來，并配備溫情的文字，用多媒體在課堂中展示。在教學中，教師要隨時關(guān)注學生的學習動態(tài)，適當給予他們一些鼓勵和指導，讓他們明白中華民族的傳統(tǒng)美德：仁義禮智信，將他們的情感升華到更高境界，在不知不覺中鍛煉他們的審美品質(zhì)。以情促教還需與家長、社會合作，建立良好的審美氛圍，培養(yǎng)他們適應社會的能力，在提高審美能力的同時增強社會責任感，這也是美術(shù)教學的最終價值。

三、鑒賞名作，提升能力

實踐是認知世界、感知世界、美化世界的最佳途徑?；诖?，教師要積極組織學生進行實踐活動，包括戶外寫生、名著解讀、自我創(chuàng)作等，在實踐中提升學生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，表達美。引導學生在多彩的世界進行觀察，充分發(fā)揮想象力，用筆去描述視覺中的美，實現(xiàn)繪畫技巧與審美能力的培養(yǎng)。學生個體思維能力的不同，對名作欣賞的途徑、角度不同，審美能力培養(yǎng)的難度也不盡相同。名家的經(jīng)典作品是學生掌握美術(shù)知識、學會分析事物的最好素材。因此，在教學中，需要從作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法、思維情感等方面出發(fā)，將思想美、情感美、藝術(shù)美結(jié)合起來，感知作者的心理歷程以及審美情趣的流露。鑒賞名家之作，能有效提高學生的審美素養(yǎng)，增強對美的感受力。審美教育的重點是學生興趣愛好及高尚情操的培養(yǎng)，要讓學生自主走入藝術(shù)鑒賞的境界。針對學生的不同性格特征，應采用不同的教學形式進行培養(yǎng)，豐富教學活動，讓學生懂得在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，用自己的雙手創(chuàng)造美，從而產(chǎn)生積極的人生態(tài)度。

美術(shù)作品能給人啟示的作用，可以將虛擬的情緒轉(zhuǎn)化為實際事物。美術(shù)課就要善于挖掘藝術(shù)作品的內(nèi)在美，那些健康、向上、美好的情感因素并展現(xiàn)出來，讓學生受到感染，徜徉于藝術(shù)之間。如達芬奇的《蒙娜麗莎》，學生感知神秘而又夢幻的微笑，在其中散發(fā)自己的思維。再如羅中立的油畫《父親》，古銅色的臉布滿了褶皺，那是歲月變遷留下的不可磨滅的痕跡，也是歲月滄桑巨變的證明，憂郁而又深邃的眼神包含了對人生的思索、期盼，讓他們理解父親對于生活所付出的努力和艱辛，塑造出一個平凡卻又偉大的父親形象，內(nèi)心涌動出感恩與回報的情感。美術(shù)作品只有仔細解讀，反復臨摹，才能真正感受到生活的不易，自然變化的必然，真正領(lǐng)略何為心之所向，何為美之所在。

四、結(jié)論

美術(shù)課是提高學生審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要學科。小學美術(shù)課堂理應跟進時代步伐，逐步提升學生的觀察力、創(chuàng)新力、想象力及創(chuàng)作力。突出審美教育的主線，以陶冶情感為目的，塑造人的審美理想和情趣，凈化學生的情感和心靈，讓他們尊重生命、敬畏自然。依據(jù)美育的特點，豐富知識，開辟途徑。

參考文獻：

[1]探討小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].陳楨.美術(shù)教育研究.2016（18）.

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