摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的到來對大學(xué)生思想政治教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文闡述了大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)，同時揭示了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并且做出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 高校 思想政治教育 對策

一、大數(shù)據(jù)給思想政治教育帶來挑戰(zhàn)

面對大數(shù)據(jù)引發(fā)的深刻變革，高校思想政治教育如何利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量，存著在一些現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和障礙，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是對大數(shù)據(jù)重要性認(rèn)識不足。目前高校以傳統(tǒng)課堂教學(xué)和考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)，缺乏動態(tài)把握教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生思想行為狀態(tài)的即時呈現(xiàn)，有的教師或管理者缺乏對大數(shù)據(jù)重要性和功能性的認(rèn)識，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代帶來的新變革；二是教育政策、評價體系等激勵性政策制度不明晰，缺乏各類資源支撐，應(yīng)用大數(shù)據(jù)實踐教學(xué)主觀動力不強(qiáng)；三是數(shù)據(jù)搜集系統(tǒng)平臺搭建、公開性數(shù)據(jù)和個人隱私數(shù)據(jù)界限不明確、數(shù)據(jù)分析技術(shù)及算法公式難推導(dǎo)、數(shù)據(jù)挖掘人員能力素質(zhì)以及硬件軟件數(shù)據(jù)采集財政投入不夠等等，這些因素直接關(guān)系著大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育中的實踐和運(yùn)用。

二、大數(shù)據(jù)思想政治教育過程的新特點(diǎn)

（一）教育方案制定的個性化

以往思想政治教育方案的制定，需要經(jīng)過“搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題”、“確定思想政治教育目標(biāo)”、“擬定思想政治教育方案”和“優(yōu)選思想政治教育方案”四個步驟。實際上，通過這些步驟，我們很難確保在每一個教育對象身上都實現(xiàn)既定教育目標(biāo)，因為，選擇最優(yōu)方案就意味著對部分學(xué)生有所放棄。雖然，教師可以通過課后或者在線輔導(dǎo)等方式進(jìn)行彌補(bǔ)，但這在很大程度上取決于教師責(zé)任感和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。與之相比，大數(shù)據(jù)思想政治教育則能夠兼顧到每一個人，制定個性化的教育方案。因為，大數(shù)據(jù)選取的樣本是全體數(shù)據(jù)，它不僅能涵蓋所有教育對象，而且能覆蓋每個人在所有時間段內(nèi)的“數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)”，這意味著通過大數(shù)據(jù)“收集信息”，我們不僅能掌握教育對象的總體狀況，還能掌握每一個人的實時思想行為信息。利用大數(shù)據(jù)我們就可以根據(jù)學(xué)生的實際來制定個性化的教育方案。換言之，與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相比，同樣是在線教育，但利用大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，呈現(xiàn)在每個學(xué)習(xí)者頁面上的學(xué)習(xí)內(nèi)容則是完全不同的。

（二）教育方案實施的數(shù)據(jù)化

在以往的思想政治教育過程中，實施教育方案就意味著數(shù)據(jù)收集暫時告一段落，這就導(dǎo)致教育者對方案實施程度的把握，如碰到突發(fā)情況該不該啟動備用方案以及何時啟用，完全憑借個人經(jīng)驗。大數(shù)據(jù)思想政治教育，采用的是在線教育的模式，學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，都會被系統(tǒng)全部記錄下來，為我們判斷方案實施程度，以及啟動備案提供了依據(jù)。這就意味著以往只能依靠經(jīng)驗來判斷的事情，現(xiàn)在有了更加全面完整的數(shù)據(jù)支撐。

（三）教育效果評估的科學(xué)化

在思想政治教育過程中，教育效果評估是核心內(nèi)容，但這個效果非常復(fù)雜，既有顯性也有隱性，既有直接也有間接，既有近期也有遠(yuǎn)期。以往我們多采用量化評估和性質(zhì)評估相結(jié)合的方法，量化評估主要依據(jù)的是抽樣調(diào)查，而抽樣調(diào)查“只能從采用數(shù)據(jù)中得出事先設(shè)計好的問題的結(jié)果”。這就意味著，我們對隱性、間接和遠(yuǎn)期效果只能依靠質(zhì)性評估，而質(zhì)性評估主要依靠個人經(jīng)驗，難以保證評估的科學(xué)性。依據(jù)大數(shù)據(jù)對思想政治教育效果進(jìn)行評估，“我們不再需要在還沒有收集數(shù)據(jù)之前，就把我們的分析建立在早已設(shè)立的少量假設(shè)的基礎(chǔ)之上。讓數(shù)據(jù)發(fā)聲，我們會注意到很多以前從來沒有意識到的聯(lián)系的存在”。而且，在“量化一切”的原則下，利用大數(shù)據(jù)可以把以往我們難以量化信息以“數(shù)據(jù)化”的形式呈現(xiàn)出來。因此，應(yīng)用大數(shù)據(jù)對思想政治教育效果進(jìn)行評估能夠保證所有評估內(nèi)容都有數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)教育效果評估的科學(xué)化。

三、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，樹立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)思維模式

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國家相關(guān)政策和規(guī)定，學(xué)校規(guī)模、師資力量、實際發(fā)展情況和學(xué)生思想狀況，有針對性地制訂大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺、完善相關(guān)規(guī)章制度，同時開展好信息采集、培訓(xùn)指導(dǎo)等工作；另一方面，增強(qiáng)數(shù)據(jù)捕捉和數(shù)據(jù)分析的能力，重視大學(xué)生思想政治教育工作的數(shù)據(jù)信息，并在實際教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源和大數(shù)據(jù)信息，有針對性地創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要想實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，最基礎(chǔ)的部分就是要增強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣。因此，思想政治教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)方式，可以在教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)插入相關(guān)視頻，以此方式幫助學(xué)生對政治術(shù)語的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，也可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。只有不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地推進(jìn)大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新工作載體，加強(qiáng)平臺運(yùn)用

思想政治工作者還應(yīng)通過對大數(shù)據(jù)平臺的運(yùn)用，來實現(xiàn)思想政治教育模式的改革，從而實現(xiàn)當(dāng)代高校大學(xué)生思想的特點(diǎn)。首先，思想政治教育工作者們應(yīng)該通過大學(xué)生普遍使用的網(wǎng)絡(luò)社交軟件來實現(xiàn)與他們的良好溝通，例如微信、微博、貼吧等。這樣有利于通過平等的雙向交流將正確的是非觀傳遞給他們，以便他們更好地對網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)芜M(jìn)行準(zhǔn)確判斷。其次，教育者們還可以利用大數(shù)據(jù)預(yù)測學(xué)生心里發(fā)展趨勢，并有針對性的建立云課堂，讓學(xué)生主動接受思想政治教育。

結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時代的來臨，需要我們積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思想政治教育，建構(gòu)大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，而從數(shù)據(jù)收集層面，數(shù)據(jù)分析層面，教育途徑層面實現(xiàn)大數(shù)據(jù)思想政治教育模式。

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作者簡介：王旭輝（1971.9.1），河北地質(zhì)大學(xué)副教授，黨總支書記，法學(xué)碩士，研究方向；政治思想教育。