李紅平 姜威

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成就。結(jié)合心理測(cè)量在學(xué)校工作中的應(yīng)用實(shí)際，淺析高中教育中使用心理測(cè)量存在的過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)、后續(xù)乏力、暗示作用明顯、標(biāo)簽效應(yīng)難以避免等現(xiàn)實(shí)困境，提出提高專業(yè)教師素質(zhì)、加強(qiáng)心理測(cè)評(píng)認(rèn)識(shí)及普及等對(duì)策，以期更好地在高中教育中開展心理測(cè)量工作。

關(guān)鍵詞：高中教育 心理測(cè)量 現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策

引 言

高中階段的教育由于其特殊性，一直以來(lái)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。教育培養(yǎng)的人才，不僅要面向未來(lái)、面向社會(huì)，還要在人才濟(jì)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這就要求高中生要具有良好的心理素質(zhì)來(lái)承受挫折給予的壓力，而目前的高中生普遍缺乏心理承受能力。特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)越來(lái)越主動(dòng)、越來(lái)越積極。而成績(jī)不夠理想的學(xué)生，則更容易對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至自暴自棄。因此，作為新世紀(jì)的國(guó)之棟梁，青少年首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

1研究意義

近年來(lái)，心理健康教育工作已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。特別對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)校開展心理健康教育工作已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。研究高中階段的心理健康教育工作具有一個(gè)定的理論性和實(shí)踐性意義。首先，從心理健康教育課程上講，有助于推動(dòng)心理健康教育課程改革。其次，從理論上講，對(duì)于高中心理健康教育工作的研究有助于進(jìn)一步豐富和完善心理健康教育理論體系。不僅可以進(jìn)一步把握心理健康教育活動(dòng)的規(guī)律，還可以在發(fā)現(xiàn)新問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)，為新理論的提升提供保障。最后，從實(shí)踐層面來(lái)講，主要包括二個(gè)方面：首先，能為高中階段的心理健康教育工作所面臨問題尋找相應(yīng)對(duì)策。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到高中生的心理健康教育問題，還關(guān)系到是否能全面提高高中生心理素質(zhì)，使他們成為二十一世紀(jì)國(guó)家的合格人才。其次，能引起社會(huì)各界對(duì)高中心理健康教育工作的關(guān)注。因此，本研究對(duì)于高中生心理健康教育都有重要影響：不僅能引起社會(huì)各界對(duì)于高中心理健康教育工作的關(guān)注，促進(jìn)心理健康教育工作的深入開展，還能為全國(guó)的高中階段心理健康教育工作提供參考依據(jù)。

2心理測(cè)量在高中教育中使用的現(xiàn)實(shí)困境

2.1心理測(cè)量過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，后續(xù)工作跟進(jìn)乏力

心理測(cè)評(píng)從問卷的選擇到測(cè)量的操作以及后續(xù)結(jié)果的解釋有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E與操作要求，高中心理測(cè)評(píng)中首先面臨的問題是測(cè)驗(yàn)過(guò)程的不嚴(yán)謹(jǐn)。以某校每年進(jìn)行的新生心理測(cè)評(píng)為例，開學(xué)第一周，根據(jù)學(xué)校工作安排，將對(duì)1300余名學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，再經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析后，了解全體概貌并篩選出需要進(jìn)一步關(guān)注的學(xué)生群體。但每年在進(jìn)行心理普查時(shí)，學(xué)校都面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的問題，在專業(yè)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的情況下，不得不請(qǐng)德育老師或?qū)W生幫忙施測(cè)。施測(cè)前，雖然專職心理老師對(duì)這些人員都進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓(xùn)，但面對(duì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的種種問題，他們?nèi)詿o(wú)法保證測(cè)量過(guò)程的規(guī)范化。面對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鬟^(guò)程和數(shù)據(jù)，加之龐大的后續(xù)工作，僅僅依靠心理老師一己之力實(shí)在是力不從心，對(duì)于心理不健康、疑似心理異常等亟待輔導(dǎo)的學(xué)生缺乏相應(yīng)舉措，根本無(wú)法落實(shí)心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有的作用和價(jià)值。

2.2標(biāo)簽效應(yīng)難以避免，暗示作用影響較大

人的心理行為是復(fù)雜的過(guò)程，難以憑借直接的測(cè)量得到結(jié)果，心理測(cè)量是采用間接的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)個(gè)別的、有代表性的行為來(lái)推測(cè)個(gè)體的心理，這樣的測(cè)量就必然會(huì)受到評(píng)估的主客觀因素的影響，如天氣、生理狀況、環(huán)境等因素都會(huì)影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度。并不能認(rèn)定心理測(cè)量的結(jié)果就一定能精確反映受測(cè)者本身的心理特征。而且，任何測(cè)驗(yàn)量表，都有其應(yīng)用的目的、適用的范圍，都有一定的信度和效度，要考慮到受測(cè)者的年齡階段，性別特點(diǎn)，人格特征等方面的因素，謹(jǐn)慎、有針對(duì)性地選擇量表進(jìn)行測(cè)量，比如一些中國(guó)化、本土化的量表仍沿用十幾年前乃至幾十年前的版本，并不適用于當(dāng)前的社會(huì)，用來(lái)衡量心理特質(zhì)的水平顯然是不合適的。比如在入學(xué)時(shí)進(jìn)行人格測(cè)驗(yàn)，班主任覺得測(cè)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際觀察不像，但到了畢業(yè)時(shí)，班主任卻覺得測(cè)驗(yàn)結(jié)果非常準(zhǔn)確，這其中自然有班主任觀察的深入，但在多大程度上是受到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的暗示影響，盲目地給學(xué)生貼上一個(gè)這樣或那樣的標(biāo)簽，也許無(wú)法定量回答。這也是心理測(cè)驗(yàn)工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境之一，如何避免測(cè)驗(yàn)成為標(biāo)簽的依據(jù)，避免盲目依賴測(cè)驗(yàn)結(jié)果，值得思考。

3更好發(fā)揮心理測(cè)量作用的相關(guān)對(duì)策

3.1教育行政部門重視心理健康教育工作

作為教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，要全面發(fā)展素質(zhì)教育，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起著重要的推動(dòng)作用。這對(duì)于學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)有著重要意義。因此，相關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)，要積極轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀念。眼睛不能只盯著“升學(xué)率”而應(yīng)該著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，要切實(shí)采取各種措施協(xié)助當(dāng)?shù)貙W(xué)校心理健康教育工作的有效開展落實(shí)。

3.2心理測(cè)量學(xué)理論的深入研究和結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

測(cè)量理論的發(fā)展有利于提高測(cè)驗(yàn)的精度，更好地實(shí)現(xiàn)測(cè)量目標(biāo)。目前，測(cè)驗(yàn)編制中依然是經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論應(yīng)用較多，現(xiàn)代測(cè)量理論應(yīng)用較少，深入研究也不多。統(tǒng)計(jì)學(xué)中一些新發(fā)展，尚未能在測(cè)驗(yàn)中很好地結(jié)合與體現(xiàn)。如何加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，趕上發(fā)展水平，是擺在心理測(cè)量面前的一項(xiàng)亟待解決的重要任務(wù)。

3.3完善管理制度

現(xiàn)代科學(xué)的管理，必須制定一套健全的管理制度使學(xué)校的一切行為活動(dòng)，都有法可依、有章可循，有序進(jìn)行。學(xué)校的規(guī)章制度越健全、越完善、越優(yōu)化，越易被師生員工接受。健全的心理健康教育管理制度可以遏制少數(shù)人的不良言行和不當(dāng)習(xí)慣，規(guī)范師生員工的行為，強(qiáng)化教育者的服務(wù)意識(shí)。只有持之以恒的嚴(yán)格按照規(guī)章制度管理，才會(huì)使全體師生逐步由不理解到認(rèn)知，由被動(dòng)到自覺養(yǎng)成良好的嚴(yán)格律己的好習(xí)慣。因此，為從宏觀上更好地指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育在高中開展，地方教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)制定出完善的管理制度。

結(jié) 語(yǔ)

心理測(cè)驗(yàn)在目前高中階段的教育中發(fā)揮了很大的作用與價(jià)值，但也應(yīng)該看到，心理測(cè)量在使用中尚存在一定的問題需要解決，面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。相信在更多心理工作者的共同努力下，心理測(cè)量將日臻完善，在高中教育中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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