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        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

        2019-03-08 03:17:08張學(xué)勇
        西部論叢 2019年8期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        張學(xué)勇

        摘 要:在人的一生中,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維都是彌足珍貴的財(cái)富。人類(lèi)為何可以創(chuàng)造出如此美好的現(xiàn)代社會(huì),正是源于偉大的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力的核心便是創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維,所以對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被人們?nèi)諠u看重。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求極高,因此在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也要求強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生,正是處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步時(shí)期,在這時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及全方面高素質(zhì)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響,更是有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。因此,本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為研究?jī)?nèi)容,分析其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義,希望以此推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

        引 言

        創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育要求在不斷深入,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力也變得尤為關(guān)鍵。把握數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活這一關(guān)系,多多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)以及日常生活中使用創(chuàng)新意識(shí)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。這也將成為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

        現(xiàn)代社會(huì)正走向信息化時(shí)代,各類(lèi)科技成果百花齊放,在這個(gè)充滿創(chuàng)新且創(chuàng)造力勃發(fā)的時(shí)代中,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)不可擋。在未來(lái),社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造將會(huì)越來(lái)越看重,創(chuàng)新人才也是國(guó)家的稀缺資源,而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展更是離不開(kāi)創(chuàng)新人才以及創(chuàng)新意識(shí)。因此,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),新教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為重視,也受到教育行業(yè)的普遍關(guān)注,而這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)之一。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,塑造自己獨(dú)特的思維模式、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)邏輯思維。在小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的思維模式,養(yǎng)成使用創(chuàng)新模式解決問(wèn)題的習(xí)慣,敢于質(zhì)疑的性格,創(chuàng)新意識(shí)可以使學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活如虎添翼,讓學(xué)生終生受益[1]。

        二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施

        創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教育,將成為下一階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),是推行素質(zhì)教育的前提。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),成為了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究的教學(xué)內(nèi)容。

        (一)確定學(xué)生的教學(xué)主體地位,開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探究思維

        教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,需要重新審視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與教師之間的關(guān)系,改變以往以教師為主體,單方面講解知識(shí)的傳統(tǒng)授課方式。確定學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)之中[2]。一個(gè)活躍的教學(xué)課堂氛圍,可以促使學(xué)生們積極地參與到課堂互動(dòng)之中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)方式很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的欲望,充分調(diào)節(jié)學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到通過(guò)自己的能力去探索未知領(lǐng)域的奇妙,創(chuàng)造新的方法解決困難是一個(gè)美好的過(guò)程解。例如,在教導(dǎo)北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的時(shí)候,教師可以通過(guò)提出相關(guān)的生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的小問(wèn)題。假如有一位學(xué)生讀一本240頁(yè)的書(shū),前五天讀了全本書(shū)的五分之一,那么每天都以這個(gè)速度在讀書(shū),那么多久可以把這本書(shū)讀完呢?教師在提出問(wèn)題后,可以將教學(xué)課堂完全交給學(xué)生發(fā)揮,每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生輪流上講臺(tái)為大家講解自己的解題方法以及解題思路,在探討中互相學(xué)習(xí),開(kāi)拓思路,同時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方法不僅僅使得學(xué)生掌握了各種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法,還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維[3]。

        (二)加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂教學(xué)模式

        數(shù)學(xué)源于生活,也應(yīng)用于生活,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是如此。教師可以通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑以往我們?cè)谌粘I钪辛?xí)以為常的解決方法,提出更加高效的方式手段,在這一過(guò)程中,他們的創(chuàng)新意識(shí)可以得到一定程度的鍛煉,立足實(shí)際,更能輕松理解課本上的理論知識(shí),將抽象知識(shí)變得更加具體化。例如,在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形面積》的教學(xué)之中,教師可以在課堂上提出與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性的思維,使用創(chuàng)新的解決方法來(lái)解決這些問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以就地取材,并提出相關(guān)問(wèn)題,如果我們教室的窗戶需要裝窗簾,每扇窗的高度與寬度規(guī)格均為兩米,那么我們做的窗簾至少需要多少布呢?有些學(xué)生認(rèn)為僅僅需要與窗戶同面積的布即可,而有些同學(xué)認(rèn)為需要買(mǎi)比窗戶還要大一圈的布,才可以很方便的做窗簾,每一位學(xué)生都有自己的意見(jiàn)以及想法,教師更應(yīng)該給予他們踴躍發(fā)言的機(jī)會(huì),互相推斷和反駁,學(xué)習(xí)不同的思維模式,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的[4]。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        陶行知先生說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”。因此,每一位學(xué)生都可以擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí),都可以成為偉大的創(chuàng)新人才,缺少的僅僅是在恰當(dāng)時(shí)期,有一位教師給予他們正確的引導(dǎo),讓他們可以養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上給予學(xué)生正確的引導(dǎo),注意教學(xué)方法的改進(jìn),將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、質(zhì)疑答案,盡情地在課堂中表現(xiàn)自己,大膽發(fā)言,讓學(xué)生真正的參與到課堂之中去,才可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王曉琴, 王永松, 王新民. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2014, 29(4):92-96.

        [2] 何靜, 鮑繼成. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略思考[J]. 課程教育研究, 2015(19):133-134.

        [3] 陳竹挺. “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)的思考——在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 科普童話:新課堂, 2016(14):1-2.

        [4] 張海進(jìn). 讓簡(jiǎn)便計(jì)算成為學(xué)生的自覺(jué)行為——關(guān)于新課程背景下小學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2011(8):62-62.

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