鄭琴琴

摘 要：英語繪本憑借其凝練的語言、形象的圖案以及豐富的意境，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)起到極強(qiáng)的輔助作用。依照英語繪本的特征，充分將英語繪本和教材結(jié)合在一起，能夠有效的提升英語課堂教學(xué)效率，本文首先闡述繪本閱讀教學(xué)法應(yīng)該如何選擇，其次提出英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠?yàn)橛⒄Z繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用效果的改善提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：英語繪本 小學(xué)英語 繪本閱讀教學(xué)

前 言

伴隨著兒童圖書出版市場(chǎng)的發(fā)展與繁榮，英語繪本受到大眾的廣泛關(guān)注和青睞，并迅速成為廣大學(xué)前兒童和小學(xué)生的主要課外讀物之一。英語繪本憑借自身獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生自愿進(jìn)行閱讀。近幾年，家長和教師都已經(jīng)充分意識(shí)到兒童英語教育的重要性，因而英語繪本也得到了學(xué)者、教師和家長的高度重視。小學(xué)英語教師必須要加強(qiáng)英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，吸引更多的學(xué)生參與到課堂，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力。

在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，改革的關(guān)鍵在于改變小學(xué)英語教學(xué)中過度重視詞匯和語法教學(xué)這一現(xiàn)狀，高度重視培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而英語繪本能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)完整而又豐富的英語天地，是提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要材料之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以充分借鑒閱讀教學(xué)和素養(yǎng)的有關(guān)研究成果，強(qiáng)化學(xué)生的英語音素意識(shí)和讀寫能力等，充分發(fā)揮英語語言的工具性與人文價(jià)值。

一、繪本閱讀教學(xué)法的選擇

漢語是我們的母語，英語是我們的第二語言，在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，閱讀教學(xué)需要盡早開始。小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生建立起拼音文字的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，高度重視學(xué)生音素意識(shí)和讀寫能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師必須要注意引導(dǎo)學(xué)生英語和漢語之間的區(qū)別，并利用語音教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生音素和讀寫意識(shí)，幫助學(xué)生可以感知英語的閱讀節(jié)奏、語調(diào)以及停頓等。學(xué)生需要掌握英語閱讀技巧，最終做到流暢的閱讀英語。

小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以采用全語言教學(xué)方法，重視語言的整體呈現(xiàn)，運(yùn)用圖文層展開可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為寬松的語言閱讀氛圍，從而使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，形成良好的英語閱讀習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語繪本閱讀適合長期進(jìn)行，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)比較充裕的閱讀時(shí)間，并保證每周為學(xué)生安排一節(jié)繪本閱讀課，讓學(xué)生能夠有足夠的閱讀時(shí)間，獲得更大的英語閱讀量。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）挑選英語繪本的方式

第一，依照教學(xué)對(duì)象的不同，選擇相對(duì)應(yīng)的英語繪本。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇圖片相對(duì)較多的繪本，通常情況下，這類繪本的故事結(jié)構(gòu)相對(duì)緊湊，而且英語詞句簡(jiǎn)單，符合低年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語的基本需求。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則需要選擇英語原版繪本，能夠更加的激發(fā)學(xué)生的想象，幫助他們從不同的角度思考，并使其獲得更多的知識(shí)積累。但是，必須要注意的是英語原版繪本的難度，切忌選擇過難的英語繪本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。為了提升英語繪本使用的有效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在原本的基礎(chǔ)上做出一定的修改，例如：將不同的時(shí)態(tài)改成一致的，把生僻詞組改成常規(guī)詞組等，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)英語繪本憑借自身靈活地表現(xiàn)能力獲得廣大師生的青睞，并激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，他們可以在繪本圖片中尋找到英語會(huì)話的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身英語聽說讀寫能力的鍛煉。教師可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造，例如：自行制作繪本并加以創(chuàng)新，面具、繪本音頻等，也可以組織舞臺(tái)劇讓學(xué)生參與演出，強(qiáng)化其口語交流能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語繪本

首先需要尋找導(dǎo)線，把握繪本的整體內(nèi)容，可以從繪本的封面入手，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)繪本可能講述的內(nèi)容，例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“There's an Alligator Under My Bed”繪本時(shí)，教室可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“我”和“鱷魚”會(huì)發(fā)生什么樣的事情，并提出自己的想法和問題。然后讓學(xué)生根據(jù)繪本的扉頁猜測(cè)故事的大概內(nèi)容，教師可以直接講述繪本的內(nèi)容，也可以只告知學(xué)生繪本的名字，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)發(fā)生了什么故事，并提出自己感興趣的話題。

其次需要融入語境，品味繪本詞句。在完成繪本閱讀之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠從繪本中找到出現(xiàn)過的詞句，并能夠更具圖片和詞句判斷所使用的時(shí)態(tài)。在初步了解故事的大概內(nèi)容是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)繪本內(nèi)容的理解，此時(shí)，教室可以拋出一些線索，或則是通過安排一些任務(wù)，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步了解繪本講述的內(nèi)容。例如：“If You Give a Mouse a Cookie”學(xué)習(xí)過程中，教師可以挑選出一些圖片引導(dǎo)學(xué)生回想看過的故事內(nèi)容。

最后需要延伸故事，發(fā)揮自我想象。在這個(gè)過程中，教師可以利用小活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的詞匯、句型以及時(shí)態(tài)，或者是繪本所能夠延伸的內(nèi)容。例如：““If You Give a Mouse a Cookie”這個(gè)繪本，講述的是假設(shè)你給老鼠一塊曲奇，它會(huì)接著問你要一杯牛奶，吃過之后他會(huì)向你要一張擦巾紙……最后，它又渴了，會(huì)問你要一杯牛奶，然后再向你要一塊曲奇，一個(gè)循環(huán)的故事，從餅干開始，又以餅干結(jié)束。這時(shí)，教師可以利用環(huán)形故事圖開展繪本閱讀的延伸活動(dòng)，從而幫助學(xué)生發(fā)揮無限的想象力。

結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語繪本閱讀能夠幫助教師提高教學(xué)效率，但是這要求教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳的英語繪本，并對(duì)繪本內(nèi)涵和難度等反復(fù)研究。另外，教師還需要充分考慮到教學(xué)方案和教學(xué)資源是否可行，保證繪本閱讀教學(xué)的順利開展，以完成最后的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語繪本資源的合理配置。英語繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用具有非常重要的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

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