鄭琴琴

摘 要：英語繪本憑借其凝練的語言、形象的圖案以及豐富的意境，能夠對英語教學起到極強的輔助作用。依照英語繪本的特征，充分將英語繪本和教材結合在一起，能夠有效的提升英語課堂教學效率，本文首先闡述繪本閱讀教學法應該如何選擇，其次提出英語繪本在小學英語教學中的具體應用，以期能夠為英語繪本在小學英語教學中應用效果的改善提供一定的參考。

關鍵詞：英語繪本 小學英語 繪本閱讀教學

前 言

伴隨著兒童圖書出版市場的發(fā)展與繁榮，英語繪本受到大眾的廣泛關注和青睞，并迅速成為廣大學前兒童和小學生的主要課外讀物之一。英語繪本憑借自身獨特的魅力，吸引學生自愿進行閱讀。近幾年，家長和教師都已經充分意識到兒童英語教育的重要性，因而英語繪本也得到了學者、教師和家長的高度重視。小學英語教師必須要加強英語繪本在英語教學中的應用，總結英語繪本在英語教學中的應用對策，增強小學英語教學的趣味性，吸引更多的學生參與到課堂，強化學生實際語言應用能力。

在《英語新課程標準》中明確指出，改革的關鍵在于改變小學英語教學中過度重視詞匯和語法教學這一現(xiàn)狀，高度重視培養(yǎng)學生綜合語言應用能力的培養(yǎng)。而英語繪本能夠為小學生提供一個完整而又豐富的英語天地，是提升小學生英語閱讀素養(yǎng)的重要材料之一。在實際教學過程中，可以充分借鑒閱讀教學和素養(yǎng)的有關研究成果，強化學生的英語音素意識和讀寫能力等，充分發(fā)揮英語語言的工具性與人文價值。

一、繪本閱讀教學法的選擇

漢語是我們的母語，英語是我們的第二語言，在學習第二語言時，閱讀教學需要盡早開始。小學英語閱讀教學的主要目標是幫助學生建立起拼音文字的英語學習規(guī)律，高度重視學生音素意識和讀寫能力的培養(yǎng)。在實際的英語教學過程中，教師必須要注意引導學生英語和漢語之間的區(qū)別，并利用語音教學法等培養(yǎng)學生音素和讀寫意識，幫助學生可以感知英語的閱讀節(jié)奏、語調以及停頓等。學生需要掌握英語閱讀技巧，最終做到流暢的閱讀英語。

小學英語教學過程中，可以采用全語言教學方法，重視語言的整體呈現(xiàn)，運用圖文層展開可以幫助學生創(chuàng)設出一個較為寬松的語言閱讀氛圍，從而使學生獲得良好的閱讀體驗，形成良好的英語閱讀習慣。在小學英語教學過程中，英語繪本閱讀適合長期進行，教師需要為學生提供一個比較充裕的閱讀時間，并保證每周為學生安排一節(jié)繪本閱讀課，讓學生能夠有足夠的閱讀時間，獲得更大的英語閱讀量。

二、英語繪本在小學英語教學中的具體運用

（一）挑選英語繪本的方式

第一，依照教學對象的不同，選擇相對應的英語繪本。對于低年級學生，教師可以選擇圖片相對較多的繪本，通常情況下，這類繪本的故事結構相對緊湊，而且英語詞句簡單，符合低年級小學生對英語的基本需求。而對于高年級的學生，則需要選擇英語原版繪本，能夠更加的激發(fā)學生的想象，幫助他們從不同的角度思考，并使其獲得更多的知識積累。但是，必須要注意的是英語原版繪本的難度，切忌選擇過難的英語繪本，導致學生對英語學習產生畏難情緒。為了提升英語繪本使用的有效性，教師可以根據(jù)學生的實際情況，在原本的基礎上做出一定的修改，例如：將不同的時態(tài)改成一致的，把生僻詞組改成常規(guī)詞組等，從而有效地提升學生的學習效率。

第二，根據(jù)學生的學習目標。新時代對小學英語教學提出了新的要求，小學英語繪本憑借自身靈活地表現(xiàn)能力獲得廣大師生的青睞，并激發(fā)了學生英語學習的積極主動性，他們可以在繪本圖片中尋找到英語會話的機會，加強自身英語聽說讀寫能力的鍛煉。教師可以適當進行創(chuàng)造，例如：自行制作繪本并加以創(chuàng)新，面具、繪本音頻等，也可以組織舞臺劇讓學生參與演出，強化其口語交流能力。

（二）引導學生閱讀英語繪本

首先需要尋找導線，把握繪本的整體內容，可以從繪本的封面入手，引導學生猜測繪本可能講述的內容，例如：在引導學生閱讀“There's an Alligator Under My Bed”繪本時，教室可以引導學生猜測“我”和“鱷魚”會發(fā)生什么樣的事情，并提出自己的想法和問題。然后讓學生根據(jù)繪本的扉頁猜測故事的大概內容，教師可以直接講述繪本的內容，也可以只告知學生繪本的名字，鼓勵學生猜測發(fā)生了什么故事，并提出自己感興趣的話題。

其次需要融入語境，品味繪本詞句。在完成繪本閱讀之后，教師需要引導學生能夠從繪本中找到出現(xiàn)過的詞句，并能夠更具圖片和詞句判斷所使用的時態(tài)。在初步了解故事的大概內容是，教師需要引導學生深化對繪本內容的理解，此時，教室可以拋出一些線索，或則是通過安排一些任務，讓學生可以更進一步了解繪本講述的內容。例如：“If You Give a Mouse a Cookie”學習過程中，教師可以挑選出一些圖片引導學生回想看過的故事內容。

最后需要延伸故事，發(fā)揮自我想象。在這個過程中，教師可以利用小活動強化學生剛剛學習的詞匯、句型以及時態(tài)，或者是繪本所能夠延伸的內容。例如：““If You Give a Mouse a Cookie”這個繪本，講述的是假設你給老鼠一塊曲奇，它會接著問你要一杯牛奶，吃過之后他會向你要一張擦巾紙……最后，它又渴了，會問你要一杯牛奶，然后再向你要一塊曲奇，一個循環(huán)的故事，從餅干開始，又以餅干結束。這時，教師可以利用環(huán)形故事圖開展繪本閱讀的延伸活動，從而幫助學生發(fā)揮無限的想象力。

結束語

在小學英語課堂教學中，英語繪本閱讀能夠幫助教師提高教學效率，但是這要求教師可以根據(jù)學生的實際情況，選擇最佳的英語繪本，并對繪本內涵和難度等反復研究。另外，教師還需要充分考慮到教學方案和教學資源是否可行，保證繪本閱讀教學的順利開展，以完成最后的教學目標，實現(xiàn)英語繪本資源的合理配置。英語繪本在小學英語課堂教學中應用具有非常重要的價值，能夠幫助學生在愉快的氛圍中學習英語。

參考文獻

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