孫永貴

摘 要：生物學(xué)科本質(zhì)上實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，是生物教學(xué)必不可少的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略研究 提高效益

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如何做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)會(huì)得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要靠學(xué)生原有的知識(shí)、技能、想象、思維去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索研究的能力有很大的促進(jìn)作用。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位與作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)也包含著豐富的技能訓(xùn)練，它不單是指操作技能，更重要的是科學(xué)探究方法的技能。實(shí)驗(yàn)前要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己作出的假設(shè)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，重復(fù)量的檢測(cè)，數(shù)據(jù)的整理、計(jì)算、分析以及表達(dá)方式，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告甚至表達(dá)與交流都能訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能。為此，初中生物的教學(xué)，廣大的生物教師必須花大力氣進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)各方面技能的訓(xùn)練得到逐步的提高。

在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生自己承擔(dān)責(zé)任，到對(duì)整個(gè)小組的素質(zhì)，增加了責(zé)任感，在探究過(guò)程中，學(xué)生們有豐富的真實(shí)的過(guò)程會(huì)體驗(yàn)也轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的動(dòng)力——這種動(dòng)力是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。所以在生物教學(xué)探究活動(dòng)的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標(biāo)，重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗(yàn)探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動(dòng)。由于各方面的原因，受條件的限制，許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)藥品、這實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材缺乏，甚至起碼的生物實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提倡生物實(shí)驗(yàn)的低成本，低損耗和簡(jiǎn)單易行、就地取材，使用可替代的器材、廢舊的精神。特別是許多動(dòng)、植物實(shí)驗(yàn)材料，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很容易自己采集到，要提倡學(xué)生自己動(dòng)手采集。有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至可搬到家中去完成。特別是較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，象探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、測(cè)定種子的發(fā)芽率、探究條件反射的的形成等實(shí)驗(yàn)，就可以采用這樣的方式進(jìn)行。通過(guò)各種形式的探究實(shí)驗(yàn)，一方面在替代實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，另一方面，把實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯钪锌蛇M(jìn)行的實(shí)踐行為，很具有科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用的思想教育意義。

二、探究實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

由于各種生物實(shí)驗(yàn)類型各不相同，難易程度有所不同，對(duì)學(xué)生的要求也不一樣。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就不能千篇一律地采用同一種教學(xué)方法。要針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)層次的探究實(shí)驗(yàn)，采用不同的教學(xué)方法。

1.放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于問(wèn)題容易發(fā)現(xiàn)和提出、容易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和易得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究實(shí)驗(yàn)，都可以采用此方法。如：人教版七年級(jí)下冊(cè)中的測(cè)定反應(yīng)的速度、測(cè)心率和胸圍差、量血壓、膝跳反射等。

2.教師與學(xué)生共同完成。課程中許多實(shí)驗(yàn)均可采用此方法。這是針對(duì)實(shí)驗(yàn)的某一步或某幾步對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獨(dú)立完成起來(lái)較困難的實(shí)驗(yàn)而言。如：人教版七年級(jí)下冊(cè)中的測(cè)定某種食物中的能量、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子等實(shí)驗(yàn)。

3.分步完成。這是既針對(duì)學(xué)生又針對(duì)實(shí)驗(yàn)的難易而言的。特別是一些對(duì)學(xué)生而言設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法步驟比較困難的實(shí)驗(yàn)。教師就不能讓所有的學(xué)生都能完成，實(shí)踐能力、操作技能較好的學(xué)生多完成幾步，直至整個(gè)實(shí)驗(yàn)，而較差的學(xué)生完成到某一步即可。如：人教版七年級(jí)上冊(cè)中的探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、二氧化碳是光合作用的原料嗎？人教版八年級(jí)下冊(cè)中的酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響等實(shí)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

生物探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間長(zhǎng)短，采用不同的時(shí)間范圍和不同的地點(diǎn)來(lái)完成。

1.課內(nèi)完成。這類實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間較短，一節(jié)課甚至更短的時(shí)間就能完成的。如：人教版七年級(jí)上冊(cè)的探究光對(duì)鼠婦生物的影響，人教版七年級(jí)下冊(cè)的探究脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、膝跳反射等實(shí)驗(yàn)。

2.課前準(zhǔn)備，課內(nèi)完成。這類是課前準(zhǔn)備時(shí)間或?qū)嶒?yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，但是在課堂上教學(xué)要用到的實(shí)驗(yàn)。如：人教版七年級(jí)上冊(cè)中的探究呼吸作用的產(chǎn)物，人教版八年級(jí)上冊(cè)中的發(fā)酵和一些有關(guān)調(diào)查的實(shí)驗(yàn)，均可采用此方法。

3.課外完成。所需時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)生容易獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，就可以采用此方法。如：人教版七年級(jí)上冊(cè)中的測(cè)定種子的發(fā)芽率，人教版八年級(jí)上冊(cè)中的動(dòng)物的繞道取食或菜青蟲(chóng)的取食行為等實(shí)驗(yàn)。但是，無(wú)論教師采用何種方式方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都不能讓學(xué)生放任自流。教師必須在安排探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前組織、引導(dǎo)好學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。要讓每一位學(xué)生都有明確的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的程序、步驟，要做到有的放矢，不能盲目而行。各小組成員要分工合作，小組不同成員可完成不同的實(shí)驗(yàn)步驟，最后小組成員各自表述各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)論或觀點(diǎn)，共同完成一同探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要細(xì)心，每一步都要做到位，甚至需要耐心和恒心。無(wú)論是觀察、記錄、檢測(cè)還是描述都實(shí)事求是，不能只為課程中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論而實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中有新發(fā)現(xiàn)，新見(jiàn)解，并進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生從自己承擔(dān)責(zé)任，到對(duì)整個(gè)小組的貢獻(xiàn)，都增加了他們的責(zé)任感。在探究過(guò)程中，學(xué)生們將豐富的真實(shí)的過(guò)程體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的動(dòng)力——對(duì)科學(xué)的追求，這種動(dòng)力是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。所以在生物教學(xué)探究活動(dòng)的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標(biāo)，要重視對(duì)學(xué)生情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗(yàn)探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動(dòng)。

總之，生物教師組織探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，要精心安排，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的爭(zhēng)取入手，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到以上活動(dòng)中，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，只有這樣學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愉快的氣氛中，獲得知識(shí)與能力，全面完成生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與任務(wù)。

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