葛君梅

摘 要：在高職院校中，財務(wù)管理是一門非常注重理論實(shí)踐，且靈活度較高、理論公式內(nèi)容較為復(fù)雜的學(xué)科，它也是傳統(tǒng)會計類專業(yè)中的核心課程。目前，財務(wù)管理教學(xué)也伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息新時代的到來實(shí)現(xiàn)了全面改革，希望融入全新的移動學(xué)習(xí)平臺對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，指出高職院校財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)存問題，并提出教學(xué)優(yōu)化對策。本文中就專門指出問題，并初探了移動學(xué)習(xí)平臺在高職財務(wù)管理教學(xué)改革中的靈活應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)平臺 財務(wù)管理教學(xué) 高職院校 弊端問題 教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化

所謂移動學(xué)習(xí)平臺其應(yīng)用關(guān)鍵就是為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)資源的集聚空間，它隨時隨地都能為學(xué)生展示學(xué)習(xí)資源、拓展資源內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流。為此，教師就要多應(yīng)用移動學(xué)習(xí)平臺展開學(xué)科教學(xué)過程，幫助學(xué)生在線答疑、展開學(xué)習(xí)評測、合理配合各種學(xué)習(xí)工具拓展教學(xué)內(nèi)容。同時也能通過移動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式，潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在高職財務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用移動學(xué)習(xí)平臺就能達(dá)到上述目的。

一、高職院校財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)存弊端問題分析

高職院校財務(wù)管理教學(xué)中學(xué)科內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜且多元，在實(shí)踐教學(xué)中，它也體現(xiàn)出了諸多弊端問題，下文簡單介紹其中兩點(diǎn)。

（一）重教學(xué)理論但教學(xué)資源匱乏

高職院校往往存在專業(yè)教學(xué)重理論的情況，但整體教學(xué)資源呈現(xiàn)表現(xiàn)出了范式化的單一性，導(dǎo)致教學(xué)過程相當(dāng)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般來說，高職院校財務(wù)管理教學(xué)屬于拔高類課程內(nèi)容，它希望學(xué)生能夠掌握包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、會計核算在內(nèi)的所有知識內(nèi)容，逐漸學(xué)生一定的財務(wù)管理理念、思維與方法。當(dāng)然，像資金時間管理、風(fēng)險收益、籌資管理、營運(yùn)資金管理、投資管理、利潤分類管理這樣的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)內(nèi)容也需要學(xué)生深度掌握。不過，高職院校往往無法呈現(xiàn)出如此豐富的理論教學(xué)應(yīng)用模式，多項(xiàng)內(nèi)容的無法同時兼顧導(dǎo)致其理論教學(xué)手忙腳亂，或者只能結(jié)合一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，對于眾多知識理論內(nèi)容的兼顧性偏差，這就形成了一種教學(xué)資源匱乏的假象。

（二）教學(xué)計算公式偏多但學(xué)生計算能力薄弱

在高職財務(wù)管理教學(xué)中是涉及多項(xiàng)計算公式內(nèi)容的，例如現(xiàn)值、終值、年金、資金成本、籌資額、經(jīng)濟(jì)訂貨批量、總杠桿、凈現(xiàn)值、投資收益率/回收期計算等等五花八門，種類豐富。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記憶混淆、計算錯誤等等問題，且由于高職生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，很容易對這類偏難偏復(fù)雜的計算過程產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)不愿意做題、不愿意完成作業(yè)的情況，導(dǎo)致財務(wù)管理教學(xué)推進(jìn)緩慢且成效不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)生日后對財務(wù)管理知識技巧的實(shí)踐應(yīng)用。

除此之外，高職院校傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式的單一與之后，包括高職生課堂學(xué)習(xí)參與程度不高也嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)效果。不利于學(xué)科改革進(jìn)程的推進(jìn)[1]。

二、高職院校財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化策略

高職院校財務(wù)管理教學(xué)若想有所改變，就必須合理善用移動學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的全面優(yōu)化，下文主要介紹兩點(diǎn)。

（一）建立APP移動學(xué)習(xí)客戶端、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣

要建立APP移動學(xué)習(xí)平臺客戶端，目的是激發(fā)學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的探究興趣與探究積極性。在這里就借鑒了人本主義學(xué)習(xí)理論中的情境學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生精心設(shè)計智能化情境學(xué)習(xí)體系，優(yōu)化教學(xué)方法。比如說在“年金知識”的學(xué)習(xí)過程中，就要根據(jù)企業(yè)中不同類型的年金，圍繞其特點(diǎn)設(shè)計多種情境并加以描述，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)并思考教師所講解的“普通年金終值”問題。在該教學(xué)中，教師就設(shè)計了“旅行基金”這一情境，要求學(xué)生設(shè)想在工作后每年存入一筆一定數(shù)額的資金，計算5年后了積累的旅游基金能達(dá)到多少，能否實(shí)現(xiàn)環(huán)游地球旅行的夢想。而在講解“養(yǎng)老金”這一知識點(diǎn)時，同樣設(shè)置情境，要求學(xué)生計算要在工作期間存滿多少錢才能滿足退休后每月都能領(lǐng)取一定可觀數(shù)額的養(yǎng)老金。結(jié)合這些生活中的例子，利用APP移動學(xué)習(xí)平臺客戶端進(jìn)行計算分析，探究解決問題的關(guān)鍵。如此將講授教學(xué)知識內(nèi)容不會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，也能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)一些生活中所見過的、聽說過的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)延伸拓展。

（二）建立Excel模型、構(gòu)建公式計算實(shí)操平臺

要利用移動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生建立Excel模型，構(gòu)建財務(wù)管理教學(xué)公式計算的實(shí)操平臺，有效降低學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師就利用移動教學(xué)平臺來制作Excel模型文件，僅僅保留模型框架，然后將模型函數(shù)內(nèi)容留給學(xué)生自己嘗試動手構(gòu)建。為了更好優(yōu)化教學(xué)過程，教師還需要將函數(shù)文件功能作用和說明內(nèi)容也放入到建模中，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給出一系列參數(shù)值，讓學(xué)生在建好函數(shù)模型的同時也能帶入?yún)?shù)進(jìn)行演算，并獲得最終結(jié)果。在Excel建模過程中，主要希望鍛煉學(xué)生的計算過程，提高他們的運(yùn)算量，教會他們?nèi)绾卧诨A(chǔ)問題情境參數(shù)中修改參數(shù)條件，以獲得不同的計算結(jié)果與結(jié)論。還以上文所提到的“養(yǎng)老金”計算為例，利用移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建期數(shù)（n）、月利率（i）、退休后每月所領(lǐng)取的養(yǎng)老金數(shù)額（A）、退休時點(diǎn)上所必須存入的現(xiàn)金值（P）。結(jié)合這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生利用PV函數(shù)構(gòu)建得出以下計算公式為：

P=PV（n、i、-A）

然后設(shè)定括號中的3個值，并要求學(xué)生利用Excel演算出不同的現(xiàn)金值P。在計算后，學(xué)生完全明確了有關(guān)“養(yǎng)老金”的財務(wù)管理核算過程，并真正了解了自己到底要賺多少錢才能滿足退休后的養(yǎng)老生活[2]。

總 結(jié)

現(xiàn)如今，基于移動學(xué)習(xí)平臺的高職財務(wù)管理教學(xué)改革體現(xiàn)出了它一定的應(yīng)用效能與創(chuàng)新思想，例如基于維信等新媒體平臺的財務(wù)管理教學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)也具有一定的教學(xué)優(yōu)化效果，它使得教學(xué)過程更加靈活有趣，真正開創(chuàng)了能夠滿足學(xué)生現(xiàn)如今學(xué)習(xí)需求的綜合化模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆冬冬，趙旭."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下微課程教學(xué)資源庫的應(yīng)用研究——以財務(wù)管理課程為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2018（3）：122-125.

[2] 陳美蓮，李明勇.基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)研究與系統(tǒng)設(shè)計[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2018（10）：55-56，59.