馮玉蘭

摘 要：在新課程改革中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了全新要求。教師不僅要傳授教學(xué)知識(shí)，更要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放到重要位置，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，充分利用發(fā)散思維來(lái)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的方面上看，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較為薄弱，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以分為以下兩個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：第一，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果教師在這個(gè)時(shí)候，立刻進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)失去自我思考的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成依賴性。但是，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的思考解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到點(diǎn)播、引導(dǎo)的作用。學(xué)生在解題的過(guò)程中，就會(huì)體驗(yàn)到不一樣的快樂(lè)，也能夠?qū)⑦^(guò)往知識(shí)聯(lián)系到一起，形成出創(chuàng)造性思維，下一次在遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)有主動(dòng)探究的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)例題，教師一般選擇固定的講解方式，很少會(huì)在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，但是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在講解了例題過(guò)后，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行變化、延伸，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，教師在設(shè)計(jì)某一章節(jié)的教學(xué)例題時(shí)，要針對(duì)性的選擇具有一題多解的例題，加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，也鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

作為高中數(shù)學(xué)課教師，要認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，提前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后也要進(jìn)行及時(shí)的反思。這些都是非常必要的過(guò)程。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且有效解決問(wèn)題，而且要采取多種方式去解決問(wèn)題，這些都是有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的。經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高效率的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，其學(xué)習(xí)主體作用沒(méi)有被很好地激發(fā)出來(lái)。轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師可以有效采取多種方式去激發(fā)學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)當(dāng)中，可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)升華為問(wèn)題分析與解決能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要條件之一。如果教師居高臨下，權(quán)威至上，學(xué)生是不會(huì)有思考、質(zhì)疑的欲望的，更不會(huì)有闡述自己見(jiàn)解的勇氣。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的參與，就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。成功的教師，總是和藹可親，循循善誘，沒(méi)有偏見(jiàn)的教師，這樣的教師，在課堂上學(xué)生會(huì)一定敢想敢說(shuō)，善想善說(shuō)，對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，創(chuàng)新思維的火花會(huì)不斷地閃現(xiàn)綻放。興趣源于好奇，好奇來(lái)自未知。在學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式定理的性質(zhì)”時(shí)，教師先要用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，介紹“楊輝三角”是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)明的，早于法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡五百年左右，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教師應(yīng)以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后展示出“楊輝三角”。緊接著教師設(shè)疑：同學(xué)們，你能從表中找出幾條規(guī)律？學(xué)生積極思考，仔細(xì)分析觀察，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，掀起學(xué)習(xí)的氛圍，人人爭(zhēng)當(dāng)發(fā)明家，你一條我一條，很快找出規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容圓滿解決。這樣，激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵(lì)交流，營(yíng)造課堂創(chuàng)新氛圍

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力提升并不是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，而是在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要多組織學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究，這樣既能夠保證學(xué)生在思考、探究過(guò)程中的自主性，形成屬于自己的數(shù)學(xué)理解與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能夠營(yíng)造出和諧、積極的課堂氛圍。這樣學(xué)生就會(huì)不由自主的主動(dòng)尋求創(chuàng)新，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生成就感，獲得更好的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)相似三角形知識(shí)后，教師就可以以教學(xué)樓高度測(cè)量為題，組織學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)知識(shí)尋找有效的測(cè)量方法。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)想到利用剛剛學(xué)過(guò)的相似三角性知識(shí)，以大樓高度與影長(zhǎng)為直角構(gòu)建三角形，并在樓下構(gòu)建與其相似的三角形，通過(guò)二者的比例來(lái)計(jì)算出大樓高度；而有的同學(xué)則可能會(huì)想到利用三角函數(shù)知識(shí)，通過(guò)大樓影長(zhǎng)與太陽(yáng)角度來(lái)計(jì)算大樓高度；甚至還可能有同學(xué)會(huì)借助物理知識(shí)，通過(guò)樓頂墜物的落地時(shí)間來(lái)計(jì)算大樓高度。這些測(cè)量方法都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生在與小組成員合作探究的過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的理解，而創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提升。同時(shí)在學(xué)生想到測(cè)量方法后，教師還可以組織各小組之間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的進(jìn)一步拓展。

2.4強(qiáng)化教師培訓(xùn)，拓寬教學(xué)視野

培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法有很多，首先就是要強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，拓寬學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的本身的視野。例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)之前，學(xué)校和上級(jí)教育教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)該著眼于教材每年的變化和課程大綱每年的更新和變化，對(duì)于教師進(jìn)行提前的培訓(xùn)，可以利用寒暑假時(shí)間，組織短期或者長(zhǎng)期的培訓(xùn)班，讓老師能夠在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)，有時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，用不斷的教學(xué)和培訓(xùn)來(lái)提升老師的教育教學(xué)能力，也讓老師在實(shí)際工作當(dāng)中能夠有職業(yè)有方向，有創(chuàng)新的依據(jù)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求。作為教師的我們要及時(shí)更新教育觀念，不斷探索更優(yōu)良的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃健.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，17：32.

[2] 楊軍智.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)方法研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，04：35-36.

[3] 劉會(huì)南.談高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，01：65.