娜荷芽

【摘 要】在音樂作品當中，曲式是其結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系，在音樂的曲式結(jié)構(gòu)邏輯中將鋼琴伴奏的變化進行有效的運用。根據(jù)一些比較經(jīng)典的音樂結(jié)構(gòu)，將音樂作品結(jié)構(gòu)當中的特性與共性找出來。然后讓學生學習其各個要點，并進行充分掌握，從而將作家創(chuàng)作的想法以及想要表達的情感有深入的體會與掌握，特別是鋼琴學習者，在彈奏的時候一定要對音樂的結(jié)構(gòu)、各個部分關(guān)系要有充分的理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏;曲式邏輯;應(yīng)用

中圖分類號：G42 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：11007-0125（2019）01-0173-02

目前在許多玄虛難以捉弄且有些離譜的文章當中，“音樂是對比的藝術(shù)”這句話并不離譜。首先不管是鋼琴、管弦樂等樂器作品，就是有些具有部分音樂特性的歌曲作品當中，也存在較多的音樂對比因素，例如高音、速度、音色、節(jié)奏、力度、伴奏、音區(qū)當中的織體以及在演唱過程中聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折等之間的藝術(shù)關(guān)系。在對音樂進行創(chuàng)作的時候，或者是在演唱的過程中，音樂對比因素十分重要，有序合理的布局可以使音樂更具意境，并且也是一首作品感人的基礎(chǔ)。在當前鋼琴伴奏的教學中，教學重點之一就是歌曲曲式結(jié)構(gòu)中的和弦伴奏音型的布局以及其形成的音樂對比效果。

一、曲式思維邏輯的形成

曲式思維邏輯對傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有十分重要的作用，同時也使得音樂作品形成了特有的結(jié)構(gòu)特征與形式，在西方音樂中，對音樂作品的整體結(jié)構(gòu)進行分析的經(jīng)常使用曲式邏輯進行，以下對曲式邏輯的三部結(jié)構(gòu)體進行分析。

在三部結(jié)構(gòu)體當中，曲式構(gòu)成被劃分成了多個層次的結(jié)構(gòu)，其中，單三部曲式當中的第一部分的音樂結(jié)構(gòu)比較簡單精煉，并且層次也十分的單一通常由ABA1構(gòu)成了三部。而在復(fù)三部曲式當中，因為其具有宏觀再現(xiàn)性并且結(jié)構(gòu)十分的復(fù)雜龐大，層次也就十分的復(fù)雜，體現(xiàn)出多維性的特征，如圖1所示。

三部結(jié)構(gòu)中的最高形式就是宏觀思維基礎(chǔ)上的三部再現(xiàn)性奏鳴曲式，并且該曲式結(jié)構(gòu)的層次也更加的復(fù)雜，但是正是因為這種復(fù)雜性使得其更具有各種藝術(shù)表現(xiàn)意義，如圖2所示。

在這三種三部曲式結(jié)構(gòu)當中，有一個共同點就是再現(xiàn)策分，不同點就是結(jié)構(gòu)層次不同及其存在的意義不同。在復(fù)三部曲式當中，表現(xiàn)更突出的是多主題功能，而在奏鳴曲式當中，表現(xiàn)更加突出的是雙主題功能以及發(fā)展因素[1]。

二、鋼琴伴奏教學中“曲式邏輯”的教學方法

曲式分析主要體現(xiàn)的就是音樂從理性思維到感性思維的質(zhì)變，藝術(shù)性質(zhì)的音樂是合乎邏輯的結(jié)構(gòu)，并不是對情感的隨意宣泄，它是一個事件且具有較強的工程學意義。在一定程度上來說，音樂就是流動的建筑，而建筑就是固定的音樂[2]。例如舒伯特的《搖籃曲》，其是結(jié)構(gòu)簡單且具有再現(xiàn)性的兩段體，也就是一個樂局由兩個小節(jié)組成，A段是前兩句，B段是后兩句，而在結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)句就是第三樂句，所以在鋼琴伴奏中其音型也隨之變化而變化，從而形成了強烈的對比與發(fā)展。孟衛(wèi)東作曲的《同一首歌》，其是規(guī)模較大且具有再現(xiàn)性的兩段體，A段也是由兩個樂句組成但是要重復(fù)一次，一個樂句有8個小節(jié)，都是a+b結(jié)構(gòu);B段是復(fù)樂段，結(jié)構(gòu)為c=8小節(jié)+ab=8小節(jié)+c=8小節(jié)+ab=8小節(jié)，尾聲由5小節(jié)構(gòu)成。陸在易作曲的《祖國，慈祥的母親》，其是一個兩段體且沒有再現(xiàn)性。單三部曲式也就是三段體，同時也是音樂歌曲當中使用最普遍的一個趨勢結(jié)構(gòu)，其特點為：三個段落各自獨立又相互聯(lián)系，一同將一個歌曲藝術(shù)完整的塑造出來。三段體且具有再現(xiàn)性的歌曲十分常見，如洗星海作曲的《黃水謠》等。施盈偉作曲的《當你孤單你會想起誰》，其是三段體且不具有再現(xiàn)性。在這些音樂作品當中，伴奏中的曲式邏輯十分明了，并且十分美妙、和諧、令人感動。教師在鋼琴伴奏教學的過程中要讓學生明白，這些歌曲創(chuàng)作者在創(chuàng)作的時候使用較多的技巧，對和聲進行豐富，主要就是希望鋼琴伴奏者讓聽眾聽到更具有立體感的音樂。

在歌曲旋律當中，具有各種不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)、發(fā)展邏輯、性格特征，比如比較活潑的旋律、比較詼諧的旋律、比較優(yōu)美的旋律、具有舞蹈性的旋律等，各個不同的旋律有需要與其相適應(yīng)的伴奏效果。而旋律的表現(xiàn)形態(tài)也各不相同，如上行旋律、下行旋律。上行旋律就是隨著音樂的情緒的增強其表現(xiàn)力度也不斷增強，在鋼琴伴奏織體當中，主要表現(xiàn)在聲部的擴展型反向進行形態(tài)，如右手上行，左手下行的反向進行可以給表現(xiàn)力度和趨勢的逐步增強提高助力;下行旋律就是隨著音樂的情緒的收攏其表現(xiàn)力度也逐漸減小，在鋼琴伴奏織體當中，主要表現(xiàn)在聲部的收攏型反向進行形態(tài)，如左手上行，右手下行的反向進行可以推動表現(xiàn)力度和趨勢的逐步降低。在洗星海作曲的《怒吼吧，黃河》當中，旋律采用同音反復(fù)進行，就像是被吹響的戰(zhàn)斗號角;德沃夏克作曲的《月亮頌》當中，旋律采用同音反復(fù)進行，又像自己的在輕輕的說話。

三、結(jié)語

在鋼琴伴奏教學中，曲式結(jié)構(gòu)十分重要，所有的音樂作品當中的曲式結(jié)構(gòu)都具有一定的規(guī)律與邏輯。當演奏者對這些規(guī)律有充分的了解與掌握 以后，就可以對音樂中的關(guān)系有更加明確的認識，從而對音樂作品有更加全面的掌握。但同時，任何一種曲式都是由各個有機部分組成的，演奏者對自己在音樂作品當中的作用有充分的了解，將作品前后部分之間的關(guān)系以及各個部分的藝術(shù)功能有效的連接起來，只有這樣才能將作品內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]高重陽.鋼琴伴奏及構(gòu)成機制研究[J].北方音樂，2015（9）.

[2]邢容.鋼琴作品的曲式結(jié)構(gòu)研究[J].戲劇之家，2013，（2）：21-22.