摘 要：生物，是一門研究科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行在初中生物教學(xué)中具有十分重要的意義。本文分析了當(dāng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，分析了存在的各種問題，并提出解決方案，使學(xué)生能夠自主探究與生物相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)象。將學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)效率；重要性；教學(xué)效果

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是初中生物教學(xué)的基本教學(xué)方式。教師在初中生物教學(xué)中，需要認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，立足于書本知識(shí)，在符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況下設(shè)置和選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

一、 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，其理論知識(shí)是抽象而深?yuàn)W的，因此只有理論知識(shí)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本知識(shí)相結(jié)合。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的基本教學(xué)方式，其具有形象直觀、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣的優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生清晰明了的學(xué)習(xí)其中的知識(shí)和找出規(guī)律。例如冀少版生物七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)時(shí)，書本上講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)部件名稱和主要操作步驟。教師需要準(zhǔn)備顯微鏡讓學(xué)生實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生灌輸實(shí)驗(yàn)思維開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)知顯微鏡的構(gòu)造和學(xué)會(huì)顯微鏡的使用。

二、 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)今社會(huì)的教育環(huán)境下，大多數(shù)教師采用了多媒體教學(xué)，一部分教師采用了固定式教學(xué)，甚至有部分教師采用讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)就是教師在教學(xué)初中生物的過程中，為了節(jié)約時(shí)間和完成教學(xué)任務(wù)，直接使用多媒體等來為學(xué)生播放生物實(shí)驗(yàn)過程或者觀看教師實(shí)驗(yàn)操作。這樣教學(xué)，學(xué)生的注意力容易不集中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果印象較淺，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率大打折扣。固定式教學(xué)就是教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先為學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)過程，再為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種方式實(shí)驗(yàn)一次得出書本上的知識(shí)就結(jié)束了，這樣的教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)生不會(huì)去思考實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象是什么原因？為什么需要這樣操作等。讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式就是教師為了應(yīng)付考試將知識(shí)點(diǎn)集中編制成冊(cè)，讓學(xué)生死記硬背，不斷的進(jìn)行練習(xí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。這幾種教學(xué)方式都是片面的、存在問題的，不能達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果，教師應(yīng)該分析這些存在的問題，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，不斷的修正和優(yōu)化自我的教學(xué)方式。

三、 提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的措施

（一） 樹立正確的教學(xué)理念

在新課程教育改革發(fā)展的情境下，樹立正確地教學(xué)理念，是教師提升自我綜合素質(zhì)的前提，也是提升教學(xué)效率的基石，讓教師在正確的教學(xué)道路上繼續(xù)前行。教學(xué)理念是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的教學(xué)理念是當(dāng)前教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并深入理解的重中之重。生物學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)理念具體體現(xiàn)為教師在關(guān)注書本教學(xué)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探究能力和綜合能力。例如教師在教學(xué)冀少版七年級(jí)下冊(cè)的第一章“合理膳食平衡營養(yǎng)”的第一節(jié)“食物”時(shí)，在舊的教學(xué)理念下，教師會(huì)歸納出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記錄下來，然后開始后面的課程。而在新的教學(xué)理念下，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行淀粉、蛋白質(zhì)和維生素C的探究實(shí)驗(yàn)，最后歸納總結(jié)食物中含有多種營養(yǎng)成分。采用這樣的教學(xué)方式，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，比直接講述食物中的營養(yǎng)成分更符合新課標(biāo)的要求。此外，學(xué)生對(duì)于這些營養(yǎng)物質(zhì)知識(shí)的吸收也為接下來課程的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在所有課程教學(xué)中，學(xué)生都是作為課堂的主體的。而如何讓學(xué)生們主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)呢，這就需要教師們調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科和這堂課的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始前就需要做好各種準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備好一份飽含知識(shí)有深度又豐富多彩的教案，在教學(xué)過程中活躍課堂的氛圍，合理安排進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，親身體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的魅力，從而愛上生物這門學(xué)科。例如教師在教學(xué)冀少版八年級(jí)“植物的蒸騰作用與植樹造林”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景引出課題：在炎熱的夏日，酷暑難耐，人們都喜歡待在綠蔭成林的地方，這是為什么呢？這樣引出課題，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維來思考這是什么原因，綠植有什么特殊的地方嗎？然后老師提出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生們自行進(jìn)行氣孔開閉的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己去尋找答案，學(xué)生總結(jié)出結(jié)果后老師進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣，學(xué)生自然而然對(duì)這堂課充滿了興趣。

（三） 優(yōu)選生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在課堂中，生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的重點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)生物課堂的教學(xué)效果，教師必須優(yōu)選生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如教師在教學(xué)“環(huán)境影響生物的生存”時(shí)，提前一周讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本后，選擇四株幼苗，讓其在4種不同的條件下生長，分別為：光照充足適量澆水、遮光適量澆水、光照充足不澆水、光照充足大量澆水。觀察光照或水對(duì)植物生存的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以讓初一的學(xué)生初步接觸生物實(shí)驗(yàn)，了解生物探究活動(dòng)，為今后的生物實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成動(dòng)腦思考動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。同時(shí)讓教師充分發(fā)揮自我的能力，優(yōu)化教學(xué)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

郭立宏，江西省樟樹市，江西省樟樹市昌傅初級(jí)中學(xué)。