摘 要：歷史是初中教學(xué)內(nèi)容的組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史可以增強自身的民族自豪感和愛國情感，同時他們的創(chuàng)新意識和社會實踐能力也能在這一學(xué)習(xí)過程中得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。為了使學(xué)生能夠更好地完成初中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要對其歷史教學(xué)方法不斷地進行探索、創(chuàng)新，只有更好地提升其課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的歷史知識水平才能通過課堂學(xué)習(xí)得到有效的提升。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討打造初中歷史高效課堂的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)策略

初中歷史的教學(xué)目標主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的歷史事件、人物、現(xiàn)象以及重要的歷史概念等知識內(nèi)容。初中生正處于青春期階段，他們在這一階段的學(xué)習(xí)能力較強，因此其歷史知識水平也能在這一階段通過課堂學(xué)習(xí)得到大幅度的提升。他們在這一階段還會很容易對新鮮、有趣的事物感興趣，因此僅通過口頭講解和板書演示的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法很容易使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生更積極地進行歷史學(xué)習(xí)，教師要從多方面著手對其教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，進而打造更高效的歷史教學(xué)課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

為了有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)情境，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生通過情境感知加深對所學(xué)歷史內(nèi)容的認識和理解，而且可以充分地活躍歷史教學(xué)課堂的氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時，教師可以為學(xué)生播放電影《辛亥革命》，這樣就能夠?qū)⒄n本中的文字內(nèi)容以更加直觀的形式傳達給學(xué)生，學(xué)生在觀看電影的同時，也會對這一歷史事件有更具體、清楚的了解。這種教學(xué)方法既可以幫助學(xué)生更好地完成歷史課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以通過情境渲染激發(fā)學(xué)生的愛國情感。除了這種圖畫再現(xiàn)情境，教師也可以通過引入問題去創(chuàng)設(shè)問題情境、播放音樂創(chuàng)設(shè)音樂情景等不同情境創(chuàng)設(shè)途徑進行教學(xué)，但是，教師要注意其情境主體和內(nèi)容要貼合教學(xué)內(nèi)容并符合歷史事實，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進行歷史知識，進而不斷地增強其自身的歷史知識積累，提升其歷史知識水平。

二、 拓展教學(xué)內(nèi)容

為了幫助學(xué)生更好地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展其歷史知識面，教師需要在進行課本知識內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展相關(guān)的歷史知識內(nèi)容，這樣才能夠更好地滿足學(xué)生對歷史知識的求知欲，同時有效地提升其課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以在進行課堂教學(xué)時，為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容同一歷史時期的課外歷史知識，這樣不僅能夠讓他們對課本知識內(nèi)容有更全面、深入的了解，而且能夠讓學(xué)生學(xué)到更多有用的歷史知識。比如，在學(xué)習(xí)《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課時，教師在要求學(xué)生掌握不同朝代的歷史人物代表作時，可以將他們的作品進行展示并詳細地給學(xué)生講解，這樣學(xué)生就能夠?qū)W到更多有趣的歷史知識，同時這種方法也有助于學(xué)生理解和記憶這些知識內(nèi)容。教師在對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展教學(xué)時，需要注意選擇的教學(xué)資源要與課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣才能夠保證在拓展學(xué)生歷史知識面的同時可以讓學(xué)生更好地完成課本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、 合作探究學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率更高且學(xué)習(xí)成果更明顯，教師可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和探究學(xué)習(xí)能力。教師可以在進行課堂教學(xué)時，針對教學(xué)內(nèi)容提出一些問題并讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)去找出問題的答案，學(xué)生在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)習(xí)到更多不同的思考問題的方法，這也有助于完善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師可以讓學(xué)生合作討論“鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來了哪些危害”“鴉片戰(zhàn)爭又給中國帶來了哪些積極的變化”等問題，學(xué)生在這一討論學(xué)習(xí)過程中，不僅可以更好地回答這些問題，而且可以對這一課的內(nèi)容有更深層次的理解。教師在讓學(xué)生進行合作，探究學(xué)習(xí)時，也要適時地對學(xué)生進行一些輔導(dǎo)，這樣才能夠保證學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)到更多正確、有用的歷史知識。

四、 演繹歷史經(jīng)典

教師在歷史教學(xué)時也可以通過讓學(xué)生進行歷史劇演繹的方式進行教學(xué)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生通過親身演繹對所學(xué)內(nèi)容有更全面的學(xué)習(xí)，而且一定程度上也能夠減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提升歷史課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系》一課時，教師可以讓學(xué)生分別代表戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國去表述各自的主張，學(xué)生在這一討論、交流過程中，就會對當時的歷史情形有更真切的認識和感受，他們對當時的世界情形和《凡爾賽合約》也會有更深入的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在扮演歷史人物，重現(xiàn)歷史事件的同時，也會主動地對相關(guān)歷史知識進行學(xué)習(xí)，由此，他們的歷史知識水平和綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到大幅度的提升。

五、 結(jié)語

為了更好地打造高效的歷史教學(xué)課堂，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)情境，以此來提升他們學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，知識信息也在不斷地更新變化，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足他們對歷史知識的求知欲。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)和鼓勵學(xué)生對歷史經(jīng)典進行重現(xiàn)演繹等教學(xué)方式增強對所學(xué)歷史知識內(nèi)容的認識和理解，進而有效地提升他們的歷史知識水平和綜合學(xué)習(xí)能力。教師在進行初中歷史課堂教學(xué)時也要多與學(xué)生溝通，針對教學(xué)中的不足要及時地進行調(diào)整，這樣才能夠保證其課堂教學(xué)的效率更高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成果也會更加明顯。

參考文獻：

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[2]韓雪濤.新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實踐和思考[J].學(xué)周刊，2016（28）：72-73.

作者簡介：

劉會穎，河北省遵化市，河北省遵化市候家寨鄉(xiāng)中學(xué)。