摘 要：學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異，大多是因?yàn)閷W(xué)生家庭生活的不同、智力水平不同、知識(shí)水平基礎(chǔ)不同等相關(guān)因素。雖然給教師教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但教師要尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，善于因材施教，這樣才能保證學(xué)生能夠在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在布置課后作業(yè)時(shí)，可以采用分塊分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓不同層次的學(xué)生能力得到提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；初中英語(yǔ)；分塊分層；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 引言

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸形式，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不同和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的情況下，布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，會(huì)制約不同層次學(xué)生的能力發(fā)展。分塊分層作業(yè)能夠照顧不同層次、不同能力水平的學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該設(shè)立有差異的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置不同能力水平的作業(yè)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保不同層次水平的學(xué)生都能學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

二、 對(duì)初中學(xué)生差異實(shí)行英語(yǔ)分塊分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

課后作業(yè)的布置是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑。然而初中階段的學(xué)生受環(huán)境和自身能力的影響，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異是存在的。在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生之間的差異性，在充分了解每位學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多樣式的教學(xué)活動(dòng)，幫助成績(jī)較差的學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。差異化教學(xué)目的是希望可以照顧到每一名學(xué)生，分塊分層作業(yè)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)效益最大化，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，分塊分層作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生可以從中再次理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力效果的最大化。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并進(jìn)行了解和分析，才能設(shè)計(jì)出最大化展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分塊分層作業(yè)。

三、 基于學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)分塊分層作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一） 分塊與分層相結(jié)合原則

教師通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生確定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，來(lái)布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在各層次的目標(biāo)要求下努力學(xué)習(xí)，激勵(lì)初中學(xué)生向更高的英語(yǔ)水平進(jìn)發(fā)，讓各層次的學(xué)生能力都得到對(duì)應(yīng)的發(fā)展。分層主要針對(duì)的是課后的三大類(lèi)練習(xí)，根據(jù)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層，讓布置下的作業(yè)可以產(chǎn)生應(yīng)有的效能，讓學(xué)生既能發(fā)揮自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，又可以提高自己英語(yǔ)知識(shí)水平。

（二） “三查”和“四精”相結(jié)合原則

“三查”是指一查學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)缺漏，二查學(xué)生在英語(yǔ)解題中存在的方法缺失，三查學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)完成過(guò)程中存在哪些習(xí)慣性缺點(diǎn)；“四精”是指精選、精練、精講以及精備，即是在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及學(xué)生的差異情況來(lái)確定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合課堂所教授的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇、編制具有針對(duì)性的練習(xí)試題，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)英語(yǔ)訓(xùn)練。將二者相結(jié)合，教師綜合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的講評(píng)工作，解決出現(xiàn)的所有問(wèn)題，做到讓學(xué)生能夠完全掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

（三） 作業(yè)類(lèi)型與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相匹配原則

因?yàn)橛胁煌瑢哟晤?lèi)型的作業(yè)，因此要采用不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)幫助學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)作業(yè)類(lèi)型與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，修正在作業(yè)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

四、 基于學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)出分塊分層作業(yè)的策略

（一） 分段與分塊有機(jī)融合

可以將在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂分成兩個(gè)時(shí)間段，課堂前二十五分鐘到三十分鐘教師進(jìn)行英語(yǔ)新知識(shí)的教授，課堂后十分鐘到十五分鐘可以用來(lái)做新知識(shí)的歸納總結(jié)或者做試題練習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上掌握知識(shí)。將作業(yè)練習(xí)放在課堂上是因?yàn)檎n堂上學(xué)生注意力集中，作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效能比較好；其次對(duì)于學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)輔導(dǎo)、講解、總結(jié)歸納；再者可以減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以杜絕學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，保證作業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓作業(yè)效能發(fā)揮最大化。

（二） 精講精練聯(lián)動(dòng)

分塊作業(yè)的有效落實(shí)需要在課堂上實(shí)施合理分段，保障有充分的時(shí)間在課堂上完成分塊作業(yè)，對(duì)于講解新知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要做到精講，節(jié)奏要把控好。對(duì)于課堂中的分塊練習(xí)，要精選精編，練習(xí)內(nèi)容既要突出重點(diǎn)也要有層次，以便于歸納與總結(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要落實(shí)到精講，有精練的分塊作業(yè)，才可以保證學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（三） 讓基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展良好融合

基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展良好融合也是體現(xiàn)分層分塊作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。分層作業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在課后進(jìn)行記憶訓(xùn)練。開(kāi)放性強(qiáng)的訓(xùn)練題可以讓各個(gè)層面的學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，結(jié)合自己的能力解決問(wèn)題，給每一個(gè)學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的能力和思維都得到鍛煉。教師可以讓學(xué)生之間互相交流意見(jiàn)想法，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一單元Topic 1 Welcome to china時(shí)，可以將基礎(chǔ)作業(yè)布置成讀記單詞和句型，拓展性作業(yè)可以寫(xiě)一篇?dú)g迎朋友來(lái)中國(guó)為主題的作文或者對(duì)話，也可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些自己感興趣并且實(shí)用的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇作業(yè)形式，不僅提升了他們自身的能力，也對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量十分有益。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)分塊分層作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣、鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、照顧不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。分塊分層作業(yè)可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，重建初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)效能最大化的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

洪燕茹，福建省泉州市，福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。