摘 要：小學(xué)的數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著非常積極地作用，本文主要就是結(jié)合實際情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了簡單地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展；數(shù)學(xué)思維

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是以后學(xué)習(xí)的起點，因此小學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在以后的學(xué)習(xí)中都占有重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)的起點，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時會有一定的困難，這就要求老師要不斷激發(fā)孩子的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教會學(xué)生如何運用數(shù)學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)的分析能力去發(fā)現(xiàn)生活中的問題并解決它們，在這里還蘊含著數(shù)學(xué)行為方式和數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)屬于理科范疇，是一門對學(xué)生的邏輯思維和知識結(jié)構(gòu)要求很高的學(xué)科。所以，數(shù)學(xué)老師在平常的教學(xué)工作中，不止要教會學(xué)生課本的知識，還要注意培養(yǎng)他們的邏輯思維等核心素養(yǎng)，這可以提高孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及在生活中可以使學(xué)生熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

現(xiàn)今我國的教育已經(jīng)改為應(yīng)試教育，在這種環(huán)境下，社會更需要具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，以前傳統(tǒng)模式的教育方式所培養(yǎng)的學(xué)生大都是千篇一律的，因此在孩子的小學(xué)階段就應(yīng)該開始注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解以及能力的不同，分別制定的不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，在上課時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們多思考，多與學(xué)生進行互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生才會更加多的參與到課堂中，積極思考問題，并且要讓學(xué)生學(xué)會如何將課本上學(xué)到的知識運用到生活中，并解決生活中的問題，能夠做到學(xué)以致用，這也是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要優(yōu)勢。

二、 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

數(shù)學(xué)是一門嚴密的學(xué)科，它對知識的連貫性要求很高，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)知識時不僅要學(xué)會本節(jié)的，其中肯定會聯(lián)系到以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且前期學(xué)習(xí)的知識的掌握程度很大程度上也會影響到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，這也要求授課教師在講解知識時，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前期的重點知識點，起到承上啟下的作用，這樣會使得學(xué)生比較容易理解和接受新的知識。小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)孩子的思維能力、運算能力、空間想象力以及對符號的掌握等，這也對學(xué)生學(xué)習(xí)其他的知識有著一定的幫助。

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生提高實踐能力，數(shù)學(xué)同樣還具有很強的邏輯性和抽象性，這也就表明，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也是在培養(yǎng)孩子的邏輯能力和抽象思維能力。教師在教課時不能從大體上來估計學(xué)生的水平，而是要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的能力不同布置任務(wù)，換位思考，站在學(xué)生的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中不合理的地方加以改正。

興趣是孩子最好的老師。因此要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就先要讓他們對數(shù)學(xué)感興趣。教師在上課時要以學(xué)生作為課堂的主體，不斷的在講課過程中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，教師可以將學(xué)生進行分組，提出數(shù)學(xué)問題，讓他們進行討論，然后派出代表進行總結(jié)，也可以通過小組的方式學(xué)習(xí)，互相合作，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重給學(xué)生教數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等，讓學(xué)生在不斷地應(yīng)用中增強對知識的掌握能力。

隨著課改的逐漸實施，現(xiàn)在小學(xué)所使用的教材與素質(zhì)教育達到了標(biāo)準(zhǔn)，所以小學(xué)教師在教學(xué)時要學(xué)會充分利用教材，對教材有一個很好的把握程度，深度分析教材內(nèi)容，按照教材對學(xué)生知識掌握的要求進行教學(xué)，盡量不要出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，只單單的將知識講解給學(xué)生是不行的。數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)空間思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)思維和數(shù)學(xué)抽象思維都是教材要求學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些思維的掌握對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到很重要的作用。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)的重要階段，因此教師一定要在這個階段重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展情況等多方面的反饋，通過這個反饋教師可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且通過發(fā)現(xiàn)的不足采取相應(yīng)的教學(xué)方法，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個有效措施。自學(xué)能力的培養(yǎng)也是在小學(xué)階段必不可少的一個重要過程，在進行實際教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行與數(shù)學(xué)相關(guān)的思考，并且要鼓勵學(xué)生多提出問題，大膽思考。

三、 結(jié)論

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有很重要的作用，所以，教師在教課過程中一定要對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，不斷的去激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣達到一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到實際生活中解決日常生活中的問題。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂效率，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了一定的保障。

綜上所述，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的一種新的形勢、新的教學(xué)理念和教學(xué)概念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于社會發(fā)展對培養(yǎng)需求而提出的，因此對小學(xué)的教育方式提出了確切的要求，但是有的學(xué)校對學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的體系還不夠完整，因此這就要求學(xué)校結(jié)合具體情況實施有效措施，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制定相應(yīng)的計劃，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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作者簡介：

馮志強，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)冉各莊小學(xué)。