摘 要：新課程教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略。通常情況下在眾多教學(xué)模式中，情境教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提升，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理運(yùn)用情境教學(xué)模式。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境設(shè)計(jì)；作用；策略

一、 前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)為學(xué)生提供情境教學(xué)模式。這主要是源于在情境教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到有效地提升。學(xué)生會(huì)在具體的情境中，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。一般情況下，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行積極地整合，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了情境教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略。

二、 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難的情緒。在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升產(chǎn)生了不小的阻礙。正因?yàn)槿绱耍處熅蛻?yīng)該合理運(yùn)用情境教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)展現(xiàn)出一定的作用和價(jià)值。第一，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性得到了有效地提升。這主要是源于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠接觸生動(dòng)和形象的內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二，在情境教學(xué)模式下，教師的教學(xué)手段變得更加豐富。教師以往運(yùn)用的教學(xué)模式比較單一，并不能迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此情境教學(xué)模式的具體運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了正確的認(rèn)知。第三，在情境教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間會(huì)開(kāi)展積極地溝通和交流。通常情況下，教師能夠明確學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并與學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的討論。如此，提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的具體策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，情境教學(xué)模式展現(xiàn)出了一定的價(jià)值。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重從教學(xué)情境創(chuàng)建角度出發(fā)。比如，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境、游戲教學(xué)情境以及現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)情境。在多個(gè)教學(xué)模式運(yùn)行的情況下，讓學(xué)生真正的從內(nèi)心對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確地理解，并最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（一） 運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師展現(xiàn)出的地位和價(jià)值是不可忽視的。在這樣的情況下，教師想要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足地準(zhǔn)備。通常情況下，教師可以積極運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，問(wèn)題還能夠更好地激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。因此，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境。比如，向?qū)W生提出問(wèn)題“生活中都有哪些方面涉及到了百分?jǐn)?shù)？”在該問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度思考。學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 創(chuàng)建游戲教學(xué)情境，形成完善環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生提供問(wèn)題教學(xué)情境，還可以為學(xué)生提供游戲化的教學(xué)模式。在游戲教學(xué)模式下，學(xué)生能夠針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。同時(shí)，游戲的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)游戲情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確地認(rèn)知，并能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展競(jìng)猜的游戲，在教師的描述下，讓學(xué)生找出正確的數(shù)。由此，在游戲情境下，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，在游樂(lè)中更好地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（三） 使用信息技術(shù)情境，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供生動(dòng)和形象的學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供生動(dòng)和形象的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)會(huì)在很大程度上受到?jīng)_擊，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻地理解。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以積極借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供多樣的扇形統(tǒng)計(jì)圖。在講解的過(guò)程中，向?qū)W生詳細(xì)介紹扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用。這樣，在教師的指引下，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到不斷地提升。

四、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要做出更多地努力。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。通常情況下，學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的模式下，會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，也可以從實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況出發(fā)，開(kāi)展積極的討論和分析。這樣，教師運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的引領(lǐng)。同時(shí)，教師還可以形成游戲教學(xué)情境，并能合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生處于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境之中。總的來(lái)說(shuō)，教師在為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)情境之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大程度的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡程，安徽省合肥市，安徽省肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。