摘 要：學(xué)生的閱讀是一個(gè)掛在語(yǔ)文老師口頭上的老話題，幾乎所有的語(yǔ)文老師上課的時(shí)候，都會(huì)號(hào)召學(xué)生閱讀，都會(huì)談一些閱讀的好處。可是學(xué)生究竟閱讀狀況如何，如果教師不去檢查，不去指導(dǎo)，也就那么過(guò)去了。其實(shí)，閱讀是有法可依的，只要能按照合理的途徑去做，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；閱讀；途徑

從古到今，有無(wú)數(shù)名人都在強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性，號(hào)召人們讀書(shū)。時(shí)至今日，閱讀更顯得重要。因?yàn)榘ㄈ藗冎g的好多信息交流、單位上的公文寫(xiě)作、學(xué)生成長(zhǎng)所需要的文化修養(yǎng)等等，都是以閱讀為基礎(chǔ)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。下面我專門(mén)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、 師生同讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)在好多小學(xué)語(yǔ)文教師也提倡學(xué)生閱讀，但是只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上。有個(gè)別學(xué)生聽(tīng)老師的話，有閑時(shí)間就看看書(shū)，因?yàn)闆](méi)有具體的指導(dǎo)，學(xué)生看也是漫無(wú)目的，收效不大。有好多學(xué)生整天忙于作業(yè)，忙于課本，根本沒(méi)想著去看別的書(shū)。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師就要想辦法，讓學(xué)生不僅去讀書(shū)，而且要讀的實(shí)在，讀的有效果。

要求學(xué)生讀書(shū)，教師也要讀書(shū)，既要讀拓展教材的教學(xué)用書(shū)或者經(jīng)典名著，也要讀貼近兒童生活的報(bào)刊、書(shū)籍。教師在讀少兒作品的時(shí)候，要做好標(biāo)記。教師讀少兒作品，目的很明確，主要是給學(xué)生尋找書(shū)源。教師有了先于學(xué)生閱讀的積累后，在給學(xué)生布置讀書(shū)任務(wù)的時(shí)候，就能胸有成竹，給學(xué)生提供的讀物能貼近學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)到教師對(duì)這些少兒作品很熟悉，就很佩服老師，認(rèn)為老師都讀這些作品，這些作品肯定是最好的，他們就對(duì)這些作品產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，也就對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力

把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就要給學(xué)生在閱讀方法上予以指導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生拿到一本書(shū)，不是從頭看到尾，而只是隨便看一下自己感興趣的章節(jié)。當(dāng)然這種讀書(shū)方法也是無(wú)可非議的，但這只是讀書(shū)方法里面的一種。讀書(shū)方法有很多種，究竟采用哪種方法來(lái)讀，這沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)具體情況而定。對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)，以了解故事情節(jié)和人物形象為主；對(duì)于詩(shī)歌、散文和文言文，以品讀鑒賞為主；對(duì)于議論文，以了解作者的觀點(diǎn)為主；對(duì)于新聞報(bào)道，以了解信息為主。給學(xué)生這樣指導(dǎo)，學(xué)生就能抓住文體的特征去讀，閱讀的時(shí)候，就有側(cè)重點(diǎn)，閱讀的效果才會(huì)明顯提高。

方法不可輕視，閱讀方法更不可輕視。有了好的閱讀方法，常常能收到事半功倍的閱讀效果。學(xué)生如果能按照以上的方法去讀，這種閱讀方法恰當(dāng)，收效肯定頗豐。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀收獲時(shí)，就能在心理上得到一種成功的喜悅。這時(shí)候，很可能就把以前被動(dòng)的閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀。心里敞亮了，對(duì)閱讀就有好感了，閱讀的態(tài)度就端正了?！皯B(tài)度決定一切?！庇辛硕苏膽B(tài)度，學(xué)生就能按照老師的要求去做。不僅讀完老師布置的任務(wù)，還有可能憑著閱讀興趣去多讀。

三、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生閱讀的氛圍

閱讀環(huán)境能給學(xué)生的閱讀起到積極的影響?，F(xiàn)在每所學(xué)校都在大搞校園文化建設(shè)，建議學(xué)校在布置文化建設(shè)的時(shí)候，不要忘了給校園設(shè)置一些讀書(shū)角、閱覽亭之類的可供學(xué)生閱覽的地方?？梢栽跇堑阑蛘呓淌以O(shè)置一些圖書(shū)架，有了這些方便學(xué)生閱讀的場(chǎng)所和資料后，學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校，就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香味所滋養(yǎng)，一有閑時(shí)間，就可以隨手拿起一本書(shū)看看，哪怕每天只看一次，一次只記住一個(gè)好句子或者一條新信息，日積月累，也會(huì)使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，會(huì)使他們的知識(shí)儲(chǔ)備在增加。光在學(xué)校這樣設(shè)計(jì)還不夠，還要在家里也設(shè)計(jì)書(shū)柜，在書(shū)房的桌子上放上適合自己閱讀的書(shū)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡和學(xué)段，有意識(shí)地適時(shí)地更換擺設(shè)的書(shū)籍，在閑暇的時(shí)候，家長(zhǎng)也要看看這些書(shū)，以便和孩子探討時(shí)有話可說(shuō)。當(dāng)然社會(huì)上能設(shè)置一些閱讀亭就更好了。

一個(gè)地方、一所學(xué)校、一個(gè)家庭，都能為孩子的成長(zhǎng)考慮，為孩子能讀到書(shū)提供方便，營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的散發(fā)著濃郁書(shū)香氣的生活環(huán)境，學(xué)生從小到大都能在濃郁的書(shū)香氣中陶冶著，他們就會(huì)從小熱愛(ài)讀書(shū)，從小就有了讀書(shū)的欲望和興趣。這就是良好的讀書(shū)環(huán)境陶冶的結(jié)果。

四、 推薦讀物，提供學(xué)生閱讀的材料

學(xué)生有了好的讀物可讀，就越來(lái)越對(duì)讀書(shū)感興趣了。好的讀物，學(xué)生自己還難以分辨，教師就要當(dāng)好學(xué)生的引路人，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)?、合適的讀物。教師在選擇讀物時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段來(lái)選讀物。低年級(jí)的選擇以圖畫(huà)為主，稍微有一些文字的讀物；中年級(jí)的選擇既有圖畫(huà)又有文字的讀物；高年級(jí)的選擇以文字為主的讀物。這樣給學(xué)生推薦的讀物，屬于“量身定做”的，能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。還有一點(diǎn)就是給學(xué)生選擇推薦積極健康的，與所學(xué)課文有關(guān)的課外讀物。每教完一篇課文，把提前搜集到的相關(guān)資料介紹給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀，這樣學(xué)生就能對(duì)所學(xué)課文做到舉一反三，才能在具體的閱讀實(shí)踐中把方法轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的閱讀興趣不斷提高，使學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)。

總之，以上所說(shuō)的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的四條途徑，而在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，除了這四種最基本的途徑外，肯定還有更多更好的閱讀途徑，這就需要語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，多積累，多總結(jié)；需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候，多交流，多探索。師生共同努力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從小就能受到高尚的情感教育和高雅的趣味熏陶，從而張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。

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作者簡(jiǎn)介：

張賢祎，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣新塬鎮(zhèn)萬(wàn)岔小學(xué)。