摘 要：高中物理不僅是一門綜合性比較強的學(xué)科，更是高中教學(xué)中的重要組成部分，高中物理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與綜合運用能力具有重要的意義。隨著新課程改革在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，探究式教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式在教學(xué)中不斷地運用，由于高中物理的難度比較大，因此教師要制定一些科學(xué)的教學(xué)方法，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對探究式教學(xué)模式進行簡要分析，并提出了一些探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理教學(xué)；實施對策

高中物理教學(xué)中，由于物理知識相對較難，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能學(xué)習(xí)到教材中的知識內(nèi)容，這也需要教師能夠有科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，才能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而探究式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能夠提升學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣。因此探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中得到的廣泛的應(yīng)用。

一、 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的基本特性

（一） 明確學(xué)生的主體地位

新課程改革中已明確指出在教學(xué)課堂中要明確以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，因此在高中物理教學(xué)中，物理教師在教學(xué)課堂中要明確學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主動探究能力，激發(fā)學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在課堂教學(xué)工作中積極地融入課程學(xué)習(xí)之中。通過探究性教學(xué)法中以學(xué)生為主體目標的教學(xué)目標，加深高中物理課程的教學(xué)效率。

（二） 教師進行有效指導(dǎo)

隨著新課程改革與素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入展開，高中物理教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，進行科學(xué)的有效的教學(xué)規(guī)劃以及指導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)建一個科學(xué)的愉悅的教學(xué)課堂氛圍，通過不斷的學(xué)習(xí)，明確自身的教學(xué)責(zé)任，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法并總結(jié)出合理的教學(xué)方案加以實施，對于課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題能夠有科學(xué)的合理的解決，充分的發(fā)揮教師精神。

二、 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施對策

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出相關(guān)問題

在高中物理探究式教學(xué)方法中，首要的教學(xué)方法就是要在課堂中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生的思維探究能力進行充分的發(fā)揮。因為物理本身就是一門與實際生活息息相關(guān)的課程，生活中處處有物理現(xiàn)象，物理現(xiàn)象中又會有實際生活的內(nèi)容，因此在物理教學(xué)中，教師要在課堂中結(jié)合物理教材的知識，創(chuàng)設(shè)一些生活問題情境，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)慣性定律這一節(jié)的物理教學(xué)中，教師結(jié)合教材與學(xué)生的實際生活，為學(xué)生提出“在汽車發(fā)動一瞬間，人的身體為什么會向后傾斜？”“當(dāng)汽車突然剎車時，人的身體為什么又會向前傾斜？”這樣與學(xué)生實際生活相互關(guān)聯(lián)的問題。通過創(chuàng)設(shè)生活情景的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二） 以小組合作的形式進行問題探究

根據(jù)新課程改革提出的標準，在物理探究式教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生之間合作、溝通的能力培養(yǎng)。因此在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)工作，將學(xué)生進行科學(xué)分組，比如將學(xué)生按照物理基礎(chǔ)或者掌握能力等進行合理的分組，并且明確小組內(nèi)每名學(xué)生的職責(zé)，在對學(xué)生提出接下來的學(xué)習(xí)目標，促使小組學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和主觀能動性。

比如在學(xué)習(xí)“重力、彈力、摩擦力”的這一物理知識時，教師結(jié)合教案內(nèi)容和學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提出《探究驗證摩擦力的實驗方法》這一物理課題，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生明確這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標，最后交由學(xué)生制定接下來的學(xué)習(xí)方案。通過學(xué)生所指定的學(xué)習(xí)方案，由小組之間共同交流與討論，讓班級所有學(xué)生都可以參與進來，通過在學(xué)習(xí)之中共同思考、共同交流，不但鍛煉了學(xué)生的團體意識，還促進了學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)共同進步的精神。

（三） 進行物理實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中的物理課堂教學(xué)中，通過在課堂中增加實驗過程和物理過程研究等學(xué)習(xí)計劃。能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維創(chuàng)作能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該將試驗操作作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一部分，將試驗課程的課程設(shè)計、課程制作、課題研究等也作為物理試驗課程的一部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，促進學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維的提升。

比如在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》這一物理知識的時候，教師在備課中可以給學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的試驗：氣墊導(dǎo)軌上，用小滑塊碰撞另一塊靜止不動的大滑塊，讓學(xué)生進行觀察試驗的現(xiàn)象。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)過程是需要一個過程的，并不是一朝一夕就能夠形成的，所以教師要用更多的時間去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力的過程中，教師要不斷地為學(xué)生提供實踐的內(nèi)容，在提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的同時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中具有重要的作用，通過在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠為學(xué)生營造出一個生動的具有趣味性的物理課堂，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。進一步提高高中物理課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，并且有利于推動現(xiàn)代教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡介：

代全禮，青海省海東市，青海省互助縣第三中學(xué)。