摘 要：在一個(gè)人的成長過程中，幼兒期是最為關(guān)鍵的時(shí)期，對幼兒的健康成長與未來發(fā)展有著重要的影響。在幼兒教育中，通過體育游戲教學(xué)的方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，并能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。本文主要圍繞幼兒戶外混齡體育游戲的實(shí)施策略進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育游戲，實(shí)施策略

一、 引言

幼兒階段是幼兒身體發(fā)育的重要時(shí)期，也是幼兒機(jī)能發(fā)展的時(shí)期，一個(gè)強(qiáng)健的體質(zhì)、良好的身體是幼兒身心健康的標(biāo)志，是幼兒取得進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。故此，在幼兒教育中，要開展體育游戲活動，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。而在體育游戲中，戶外混齡體育游戲能夠擴(kuò)大幼兒的交往，使幼兒相互影響、共同提升?；诖?，圍繞戶外混齡體育游戲的實(shí)施策略進(jìn)行探析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 當(dāng)前幼兒園戶外混齡體育游戲開展中所存在的主要問題

（一） 幼師缺乏對區(qū)域的劃分

在許多幼兒園中，教師在開展戶外混齡體育游戲時(shí)，并沒有對區(qū)域進(jìn)行合理的劃分，沒有根據(jù)各運(yùn)動區(qū)域的具體情況來安排相應(yīng)的游戲活動。例如，許多幼兒園都有一塊運(yùn)動場地，教師僅僅是讓幼兒通過自由活動的方式去進(jìn)行運(yùn)動，這樣就導(dǎo)致幼兒的體育鍛煉缺乏目標(biāo)，影響了幼兒身體素質(zhì)的提升。

（二） 體育游戲的制定忽視了幼兒之間的差異

每一個(gè)幼兒都屬于一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們之間存在著一定的差異，其身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等不相一致，所以在開展體育活動時(shí)，幼師需要根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)情況以及學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)體育游戲，將體育游戲設(shè)定為幾個(gè)層次，使不同層次的幼兒都能夠得到發(fā)展。但是，在許多幼兒園中，許多教師都忽視了這一點(diǎn)，他們所制定的體育游戲具有普遍性的特點(diǎn)，讓所有的幼兒都參與到同一難度水平的游戲之中，這樣就很難滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。

（三） 幼師忽視了對幼兒游戲表現(xiàn)的評價(jià)

在游戲活動中，一些幼師采用放任式的方式，讓幼兒自由自主地去完成游戲目標(biāo)，以提升幼兒的自主能力。但是，在這個(gè)過程中，幼師忽視了對幼兒游戲表現(xiàn)的評價(jià)，這樣就導(dǎo)致幼兒對自己的能力不夠了解，他們會將一些錯誤的技術(shù)動作延續(xù)下去，影響他們后期的發(fā)展。

三、 幼兒戶外混齡體育游戲的實(shí)施策略分析

（一） 制定一個(gè)明確的計(jì)劃

在制定體育活動計(jì)劃時(shí)，教師需要以各年齡段幼兒的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，并結(jié)合各活動區(qū)域的教育功能，確定階段性的教育目標(biāo)。其次，要將計(jì)劃地發(fā)展性體現(xiàn)出來，在游戲目標(biāo)中不斷提高要求，以促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。在制定計(jì)劃時(shí)，還需要對季節(jié)特點(diǎn)予以考慮。例如，在冬季，就需要制定一些奔跑的活動，這樣就能夠讓幼兒不感到冬季的寒冷。在夏季，則要減少活動量，選擇投、擲的活動，以防幼兒中暑。另外，教師還需要根據(jù)幼兒在體育活動中的表現(xiàn)調(diào)整自己的計(jì)劃。

（二） 創(chuàng)設(shè)合適的游戲環(huán)境

1. 創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

在開展戶外混齡體育游戲活動時(shí)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本園的具體情況，對活動場地進(jìn)行規(guī)劃，要體現(xiàn)出因地制宜，使幼兒園的活動場地得到最大程度的利用。例如，許多幼兒園都有自己的活動區(qū)域，那么就可以根據(jù)不同質(zhì)地的活動場地來創(chuàng)設(shè)不同的游戲區(qū)域，以便將個(gè)場地的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。例如，對于塑膠場地，可以建立跳躍區(qū)或者鉆爬區(qū)；而對于硬化地面，則可以設(shè)置騎行區(qū)。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境之時(shí)，教師需要對多種因素進(jìn)行考慮，可以根據(jù)基本動作來進(jìn)行劃分，分為走、騎、攀爬區(qū)等，根據(jù)運(yùn)動器械的特點(diǎn)，又可以將幼兒園的活動區(qū)域劃分為球類區(qū)、定向運(yùn)動區(qū)。

2. 營造健康的心理環(huán)境

在戶外混齡體育游戲的開展過程中，教師可以以各區(qū)域的教育功能為依據(jù)，來創(chuàng)設(shè)富有情境的體育活動，使體育游戲變得更情景化。例如，某幼兒園在鉆爬區(qū)中開設(shè)了“小蝸牛學(xué)本領(lǐng)”的游戲情境，在投擲區(qū)開設(shè)了“投物接力”的游戲情境，這極大地調(diào)動了廣大幼兒的參與興趣。在體育游戲中，教師可以為幼兒提供多種器材，根據(jù)幼兒的能力水平，來設(shè)置不同難度的游戲，這樣就能夠達(dá)到因材施教的效果，能夠讓不同層次的幼兒都得到提升，都能夠獲得成功的體驗(yàn)。有些教師在開展戶外混齡體育游戲活動時(shí)，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)能力差異，這導(dǎo)致一些幼兒覺得教師所設(shè)計(jì)的游戲過于簡單，喪失了挑戰(zhàn)欲望，還有一些幼兒覺得教師的游戲過于困難，從而打擊了幼兒的自信心。因此，在今后的教學(xué)過程中，幼師需要為幼兒營造一個(gè)健康的心理環(huán)境，讓幼兒能夠感受到成功的喜悅。

（三） 對幼兒的活動量進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)

由于體育游戲?qū)τ變河兄軓?qiáng)的吸引力，所以一旦幼兒進(jìn)入到體育游戲之中，他們就會忘記時(shí)間，忘記疲勞而瘋狂地玩耍，而過度的運(yùn)動會影響幼兒的健康成長，所以教師需要對幼兒的活動量進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。為了讓幼兒在體育游戲中愉快地玩并達(dá)到鍛煉的目的，可以對幼兒的運(yùn)動時(shí)間進(jìn)行控制，或者是讓幼兒輪流交換不同區(qū)域的體育活動。這樣一來，幼兒就沒有進(jìn)行重復(fù)鍛煉，他們的各項(xiàng)基本動作都得到了鍛煉，這樣就能夠使他們得到全面的提升。

（四） 教師對幼兒的活動表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)

在戶外混齡體育游戲活動中，如果教師只是放任幼兒自由玩耍，而沒有對他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，那么幼兒的參與游戲的興趣就會有所降低。因此，教師需要對幼兒在體育游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對于幼兒的動作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的技術(shù)動作。另外，教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位幼兒，對于游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，幼師要給予肯定；對于游戲中表現(xiàn)不夠理想的幼兒，幼師要給予鼓勵與幫助。例如，在玩“木梯”游戲時(shí)，一些幼兒在攀爬一段時(shí)間之后，就會對這個(gè)項(xiàng)目失去興趣，他們就會將梯子排成山洞，然后自己去翻越這些梯子，其實(shí)這是對幼兒膽量的一種考驗(yàn)，所以當(dāng)幼兒成功完成這項(xiàng)游戲之后，教師要給予幼兒肯定，一個(gè)贊揚(yáng)的眼神或者一句肯定的話語皆可，都能夠提升幼兒的自信心。

四、 結(jié)語

綜上，在幼兒教育階段，幼師要重視戶外混齡體育游戲的開展，以促使幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前，一些幼兒園在戶外混齡體育游戲開展過程中，還存在著或多或少的問題，如幼師缺乏對區(qū)域的劃分；幼師忽視了對幼兒游戲表現(xiàn)的評價(jià)等等，這在一定程度上制約了幼兒體育運(yùn)動能力的提升，基于此，在今后的體育游戲開展中，幼師要制定一個(gè)明確的計(jì)劃，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的游戲環(huán)境；還需要對幼兒的活動量進(jìn)行合理地調(diào)節(jié)。如此一來，就能夠使幼兒的身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃珊，福建省漳州市，南靖縣山城中心幼兒園。