摘 要：新《英語課程標準》對英語教學(xué)提出更高要求，營造多樣化的課堂學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生勤于、敢于說英語的習(xí)慣，鍛煉并發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力是課程改革的發(fā)展趨勢。為此，在教學(xué)中需要教師以英語語言文化為基礎(chǔ)，開展語境實踐教學(xué)，使教學(xué)達到事半功倍的效果?；诖?，文章將從創(chuàng)建良好的語境，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，教師還可整合資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，借助教學(xué)模具創(chuàng)設(shè)生活語境提升學(xué)生詞匯記憶的效率等幾點展開研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語；語境教學(xué)

在初中英語教學(xué)中成功設(shè)置語境直接影響著英語課堂教學(xué)效果的提高。初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵時期。在啟蒙階段對英語打好基礎(chǔ)，在今后的各個學(xué)習(xí)階段才能更好地運用英語，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。作為一名英語教師，要不斷改善教育模式。在實際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識語境，運用語境，在語境中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮語境的教學(xué)作用。英語教師一定要精心組織，創(chuàng)設(shè)巧妙的、良好的語境，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、 創(chuàng)建良好的語境，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣

語言教學(xué)中，任何語篇都有語境。要實現(xiàn)對語篇的正確理解就離不開語境，離不開對語境線索中所隱含信息的準確把握。在英語教學(xué)中，很多教師仍未轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式與觀念，學(xué)生也沒有養(yǎng)成在日常生活中自主進行英語交流的意識，學(xué)習(xí)英語仍以被動為主。就算是有，交流量也遠遠不夠。很多老師強調(diào)學(xué)生要“手勤、嘴勤”，即勤于動手查英語、勤于動口說英語。勤于動手、動口的結(jié)果是學(xué)生遇到不會的單詞主動去查詞典，主動開口去讀，但是卻缺乏實際交流的能力。這種教學(xué)方式會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，開展語境實踐教學(xué)模式顯得尤其重要。語境教學(xué)能有效幫助學(xué)生在日常生活中建立應(yīng)用英語的好習(xí)慣，從而將英語作為基本的交流工具貫穿在生活學(xué)習(xí)中。

二、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

當復(fù)習(xí)完舊知識后，教師需要結(jié)合新課的訓(xùn)練項目，根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入新課。教師在教學(xué)一些內(nèi)容的知識點時，一般可以選擇實物、圖片、掛圖或簡筆畫等引入，再慢慢輸入大量語言，使學(xué)生在不知不覺中去感知、領(lǐng)悟、操練并且掌握所學(xué)知識，而且還能達到靈活運用的目的。例如，在教學(xué)Making telephone calls、Shopping、Asking the way、Seeing the doctor等時，教師可以把電話、商品等帶入教室，也可以將教室簡單布置成為商店、街道、診所等，盡量接近真實情境。教師讓學(xué)生扮演各種角色去體驗不同的情境，在表演中學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)和運用語言的快樂。因此，將語境理論很好地應(yīng)用于英語教學(xué)中，將使教師和學(xué)生雙向受益，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、 教師還可整合資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

情境語境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接方法之一。在教學(xué)中，資源整合，優(yōu)化教學(xué)手段等是提高教學(xué)效率的最佳渠道。尤其是信息技術(shù)迅速發(fā)展的當下，現(xiàn)代化教育手段也被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)領(lǐng)域。這也為整合教育資源提供了便利。恰當運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自然真實的語境，更能調(diào)動學(xué)生積極參與到活動中，為開展師生、生生交際活動做好充分準備。例如，在分析“My family”內(nèi)容時，利用多媒體課件出示一張“family tree”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對圖片進行“Free talk”。提示學(xué)生使用英語介紹自己的家庭成員，用所學(xué)的形容詞對家庭成員的特點加以描述，以實現(xiàn)溫故知新。

四、 借助教學(xué)模具創(chuàng)設(shè)生活語境提升學(xué)生詞匯記憶的效率

詞匯的誕生主要來源于具體的生活實物、實例等。在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)生活語境，能夠把枯燥乏味的詞匯與生活中的實例、實物等結(jié)合到一起。這對提升學(xué)生詞匯記憶效率是大有裨益的。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師要準備好尺子、鑰匙、鋼筆、蘋果、香蕉等實物，待學(xué)生觀看好實物后，教師提問。

T：“What is this？”。

S：“It is...”。

T：“What color is it？”。

S：“The color is...”。

如此，結(jié)合實例、實物等指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過實際觀察回答問題，如此，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能不斷增強對詞匯的記憶實效性。

結(jié)合新課改的要求，注重對學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)是每一位英語教師都應(yīng)該追求的教學(xué)目標。巧妙的語境設(shè)置對英語教學(xué)，知識的學(xué)習(xí)有重要作用。教師要多鼓勵學(xué)生積極去感知英語文化，主動去學(xué)習(xí)英語知識，使英語課堂教學(xué)不再以語法灌輸為主。課堂變成了以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動體驗英語用英語的舞臺。這樣在實踐中不斷提升學(xué)生的英語語言交際能力。

參考文獻：

[1]黃曉勇.語境創(chuàng)設(shè)對解析英語試題的啟示[A].

[2]修旭東.中小學(xué)英語教學(xué)與研究[C]，2015（12）：120.

[3]吳琴芳.淺談?wù)Z境在英語教學(xué)中的重要性[J].教學(xué)理論與實踐，2014（7）：23-24.

[4]楊娟.構(gòu)造英語運用語境，提高學(xué)生英文修養(yǎng)——淺析原聲電影在初中英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用[J].校園英語，2012（2）：159.

[5]周祁林.語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用[J].英語教師，2011（7）：56.

[6]肖雨生.語境理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2013（6）：189.

作者簡介：

高紅霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)二連浩特市，內(nèi)蒙古二連浩特市第一中學(xué)。