摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，有利于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生人文修養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要深入分析當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育存在的問題，采取多樣化的方式積極滲透文化教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；意義；對(duì)策

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮昌盛。沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。誠(chéng)然，中華民族是一個(gè)具有五千年?duì)N爛歷史文明的民族，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，是后代子孫的精神食糧。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，為促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文作為小學(xué)階段的一門重要課程，兼具“工具性”和“人文性”的雙重特點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，是踐行語文學(xué)科人文教育功能，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。本文中，筆者通過分析小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義、現(xiàn)狀，探索新課改下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育滲透的對(duì)策。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

（一） 有利于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，積極培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。這是籠統(tǒng)意義上的核心素養(yǎng)理念，不同的學(xué)科有其特有的學(xué)科核心素養(yǎng)。就小學(xué)語文的教育而言，語文核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)要素：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。由此可見，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，文化的理解與傳承，成為當(dāng)前語文教育的目標(biāo)之一。而傳統(tǒng)文化教育作為“文化理解與傳承”的一部分，在小學(xué)語文的教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

（二） 有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

新課程改革明確了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，將價(jià)值觀教育作為現(xiàn)代教育的目標(biāo)和方向。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念相比，在課堂教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育的滲透，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀：中國(guó)的傳統(tǒng)文化如諸子百家（儒家思想：仁、義、禮、智、信等）、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教文學(xué)、地域文化等，可以說是世代相傳、博大精深，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用和教育作用。在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有利于讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。例如，孝道文化的滲透，有利于讓學(xué)生懂得關(guān)愛長(zhǎng)輩、尊老敬老，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。孝道文化的滲透，有利于改變當(dāng)前小學(xué)生自私自利、以自我為中心的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三） 有利于提高學(xué)生人文修養(yǎng)

語文學(xué)科俗稱百科之母，具有基礎(chǔ)性的作用。語文學(xué)科具有人文性的教育功能，決定著其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和思想教育中的重要性。在小學(xué)語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透，有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。首先，小學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備不足，傳統(tǒng)文化的滲透，如傳統(tǒng)的節(jié)日、地域文化、民族習(xí)俗等的融入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；其次，傳統(tǒng)文化具有較強(qiáng)的思想性，對(duì)學(xué)生的思想、行為有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化教育與語文教育有機(jī)整合起來，有利于對(duì)學(xué)生形成很好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

綜合以上分析可見：傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提高學(xué)生人文修養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有積極的意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)試教育理念根深蒂固，使得傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一） 教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視不足

小學(xué)語文教師的教育思想對(duì)教學(xué)的行為和效果影響深遠(yuǎn)。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了許多年，但在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)試教育理念根深蒂固。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，教師往往過度重視語文教育的“工具性”而忽視“人文性”教育功能，教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的不重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育缺失，影響了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。此外，當(dāng)前崇洋媚外的社會(huì)風(fēng)氣，使得部分學(xué)生存在過度追崇西方文化，忽視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不良現(xiàn)象，這是影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的不良因素，應(yīng)當(dāng)予以遏制，方能促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

（二） 傳統(tǒng)文化教育流于形式，浮于表面

所謂“字以傳情，文以達(dá)意”。小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足，部分教師將傳統(tǒng)文化的教育局限于課本教材上的古詩(shī)詞教育，同時(shí)在傳統(tǒng)文化教育中斷章取義的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。此外，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，部分小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化教育，不過是應(yīng)付檢查的一種有效手段，流于形式，浮于表面，難以實(shí)現(xiàn)良好的文化教育效果，最終影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

三、 小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的對(duì)策

新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)之“文化的理解與傳承”教育思想，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和小學(xué)語文教育改革。

（一） 以課本教材為依托，深入挖掘傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)當(dāng)以課本教材為依托，深入挖掘課本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，拓展教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)良好的文化教育效果。首先，小學(xué)語文教材通俗易懂，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的文化教育內(nèi)容。例如，小學(xué)古詩(shī)詞教育，就是很好的文化教育途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)借助古詩(shī)詞教育，解讀古詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化背景，并積極通過朗讀、誦讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升；其次，在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)整合起來，力求取得好的教學(xué)效果。例如，在古詩(shī)詞教育方面，小學(xué)語文教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代古詩(shī)詞學(xué)習(xí)軟件，如《唐詩(shī)三百首》這類學(xué)習(xí)軟件，能夠?qū)⒄Z音、釋義、背景圖片等同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升。

（二） 以民族習(xí)俗為載體，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，而傳統(tǒng)民族習(xí)俗，則是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)生活化的教育思想，結(jié)合學(xué)生所熟悉的傳統(tǒng)民族習(xí)俗，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。例如，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，是全國(guó)人民闔家團(tuán)圓的日子，在這個(gè)日子，人們有寫對(duì)聯(lián)，同慶祝的習(xí)俗。此外，還有中秋節(jié)、端午節(jié)等。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，通過舉辦班級(jí)座談會(huì)的形式，話題是：我最喜歡的節(jié)日。學(xué)生可以結(jié)合自己成長(zhǎng)地區(qū)的民族文化習(xí)俗，談自己喜歡的節(jié)日。這種立足民族文化習(xí)俗的傳統(tǒng)文化教育，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，另一方面，在思想交流的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)的提升。

（三） 開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就小學(xué)語文的教育而言，傳統(tǒng)文化的教育不能停留在表面，而應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處。小學(xué)語文教師可以通過傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)的開展，將文化的教育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)到來之際，教師組織學(xué)生開展敬老愛老的活動(dòng)，讓學(xué)生到敬老院做義工，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老、感恩的心，弘揚(yáng)孝道文化，健全學(xué)生人格，塑造正確的價(jià)值觀。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)具有積極的意義。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢雪蘭.關(guān)于小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)文化教育的思考[J].新課程研究（上旬刊），2012（4）：19-21.

作者簡(jiǎn)介：

黃永麗，貴州省遵義市，鳳岡縣六里完小。