摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化與信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一系列全新的教育模式被陸續(xù)地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中，其中極具代表性之一的就是思維導(dǎo)圖教學(xué)。思維導(dǎo)圖為高中英語教學(xué)提供了一種全新的思維模式，對于幫助學(xué)生及時(shí)有效的克服英語學(xué)習(xí)中的障礙、促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的意義。本文從課堂導(dǎo)入、詞匯教學(xué)和寫作教學(xué)三個(gè)層面針對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)笃诮虒W(xué)工作有所參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖就將人們頭腦中的一些概念、理論或思想應(yīng)用圖示的方法展示和表達(dá)出來，使得原本抽象、乏味的英語知識更加生動和有趣，進(jìn)而也為學(xué)生們的思考與交流提供了極大的便利。在高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已成為必然趨勢。本文就結(jié)合自身多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐對思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了如下分析。

一、 思維導(dǎo)圖在高中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對于某一單元的教學(xué)教師所采取的一般都是直接地講授教學(xué)，沒有進(jìn)行必要的課堂導(dǎo)入，這樣不僅會讓學(xué)生感到枯燥乏味，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中必要一環(huán)，積極做好課堂導(dǎo)入對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)效率的保證有著重要的意義。

下面就以“News media”這一單元的教學(xué)為例進(jìn)行說明。首先開始上課時(shí)，就明確告訴學(xué)生本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容為“新聞媒體”。隨后將班級學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，以小組發(fā)言的次數(shù)及回答問題的正確率作為該小組的加分標(biāo)準(zhǔn)；接著筆者在黑板上板書“news media”，并提出問題“同學(xué)們看到這兩個(gè)詞匯你能聯(lián)想到什么？”筆者結(jié)合學(xué)生們的回答利用不同顏色的粉筆在以“news media”為中心的思維導(dǎo)圖中標(biāo)識，有“television”“radio”“internet”...，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，如有些學(xué)生在回答時(shí)提到了互聯(lián)網(wǎng)，鑒于此就提問“那么與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的有哪些呢？”這一問題對于現(xiàn)在的學(xué)生而言是非常熟悉的，所以他們參與的積極性也會很高，回答有“Email”“games”“Chat online”...通過幾分鐘的討論之后，以“news media”的思維導(dǎo)圖就形成了。結(jié)合這一思維導(dǎo)圖，學(xué)生們的思維被進(jìn)一步激活，由此課堂教學(xué)效率也得到了有效保證。

二、 思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)也占據(jù)相當(dāng)大的比重，注重英語詞匯教學(xué)已成為學(xué)生學(xué)好英語的一大關(guān)鍵。為了能夠有效地扭轉(zhuǎn)高中生單詞記憶不力的處境，思維導(dǎo)圖便作為一項(xiàng)切實(shí)可行的方法運(yùn)用進(jìn)來。在詞匯教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生對某一單詞的同義詞、反義詞、形近詞及合成詞、固定搭配等多維度進(jìn)行聯(lián)想。如“take”一詞，在高中學(xué)習(xí)階段遇到最為普遍的詞組搭配之一就是“Take up”，而由這一詞組也可以聯(lián)想到所學(xué)的“Pick up”“Make up”“Build up”等詞匯；另外，列出其同義詞（spend、pay、cost）和反義詞（bring），常見介詞搭配（off、on、in、away）、習(xí)慣用法（take it easy、take ones time）；由此一個(gè)關(guān)于“take”這一單詞的思維導(dǎo)圖便得以形成。通過這一思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，來幫助學(xué)生在各個(gè)詞匯之間形成一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)體系”，將“take”這一詞的音、形、義進(jìn)行歸納和總結(jié)，并以一種直觀的圖示形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生們在這種視覺刺激下學(xué)習(xí)起來也會變得更加高效。

三、 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在高中英語教學(xué)活動中，寫作是十分重要的，同時(shí)也是衡量學(xué)生英語修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的內(nèi)容。為更好地響應(yīng)教育改革需求以及改善當(dāng)前高中生英語寫作的困境，教師要積極引入思維導(dǎo)圖，并教育學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來整理寫作思路，以此來保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維能力和寫作能力。

比如筆者執(zhí)教過程中曾經(jīng)有這樣一個(gè)寫作題目：關(guān)于“公園開放到底要不要收取門票”的討論，認(rèn)為收取門票和不收取門票的人數(shù)均占50%。現(xiàn)在請思考雙方可能給出的理由并針對這次討論的情況寫一篇作文，其中要涵蓋個(gè)人觀點(diǎn)。針對這一題目筆者就組織學(xué)生進(jìn)行這樣一種思維導(dǎo)圖框架的構(gòu)設(shè)：首先，結(jié)合已知條件我們可以將其分為“disagree”和“agree”兩個(gè)板塊，隨后再針對具體板塊的結(jié)果進(jìn)行具體的分析，先確定“disagree”部分的原因可能有哪些，再確定“agree”部分的原因有哪些，經(jīng)過上述有步驟的思考之后，再針對文章寫作過程中所可能用到的一些關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行串聯(lián)，如“However”“While”“In contrast”...針對這一題目筆者就組織學(xué)生進(jìn)行這樣一種思維導(dǎo)圖框架的構(gòu)設(shè)，如下圖1所示。

圖1 寫作思維導(dǎo)圖框架

結(jié)合這樣一種思維導(dǎo)圖框架，學(xué)生們也更容易寫出一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰的文章，而且在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，學(xué)生們也是充分發(fā)揮思維想象，這對于其良好思維能力的發(fā)展也是大有裨益的，而且通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在后期的寫作中也會變得更加得心應(yīng)手。

四、 結(jié)語

由上述可知，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)形式，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮出了不可替代的重要作用，它不僅是對當(dāng)前我國所推行素質(zhì)教育理念的積極響應(yīng)，而且也是促使教學(xué)效果得以改善的有效舉措。因此，在后期的高中英語教學(xué)中，教師要特別注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，充分借助其效用來提升教學(xué)實(shí)效。

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作者簡介：

方宏，安徽省潛山市，潛山縣黃鋪中學(xué)。