摘 要：在新課程背景下，初中數學備受重視，但是隨著難度的增加，嚴謹性和抽象性更加明顯，學生對數學的學習難度越來越大，初中數學基本成了學生學習上最大的難點和痛點，學困生越來越多。本文從初中數學學困生成因出發(fā)，探討行之有效的輔導策略，改變學生對數學學科的偏見，提高學困生數學成績，增強他們學習數學的信心，為學生以后的數學學習奠定基礎。

關鍵詞：新課改；初中數學；學困生；輔導策略

在初中數學教學過程當中，往往出現部分學生學習成績嚴重下滑，學習積極性越來越差等現象，甚至有些學生出現自卑心理。學困生問題已經成為困擾教師教學成績提高的關鍵因素之一，為此，探究學困生成因，繼而找到轉化策略，對于學生重拾信心，消除厭倦情緒，繼而提高數學成績都有非常重要的意義。

一、 初中數學學困生成因探析

在初中數學學習過程當中，學困生群體的形成原因是多方面的，不僅有學生自身因素，也有家庭因素，學校因素，還有社會因素。

（一） 學生自身方面的因素

進入初中階段以后，數學學科的邏輯性和系統(tǒng)性更強了，如果小學數學基礎薄弱，基礎知識掌握不夠牢固，隨著數學教學的推進、難度的增加，往往就會有部分學生聽不懂課堂內容、課后作業(yè)難以獨立完成。隨著教學進度的深入，學生沒有學懂的知識點越積越多，學習困難也就越來越大，學生就會對自己的學習能力產生懷疑，自認為自己不是學數學的“那塊料”，久而久之就會對這一門學科產生厭學情緒，甚至放棄學習。

（二） 家庭方面的因素

魯迅曾說過“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，家庭教育正確與否對于學生的成長發(fā)展至關重要。如今絕大多數家庭都是獨生子女，家長對孩子的期望都比較高，希望自己的孩子每個方面都比別人優(yōu)秀。如果家長對于學生要求過高，經常性與別人孩子比較，必然累了家長，也苦了孩子，還會增加孩子們不必要的心理負擔。有些家長雙眼只盯著學生考試成績，忽視孩子其他閃光點，只要孩子考試成績不夠理想，達不到自己的期望值，就對孩子進行謾罵和斥責，這必然會帶給學生強烈的心理不適感，久而久之，要么學生對自己失去信心，自暴自棄，認為自己不是學習的“那塊料”，放棄學習。要么產生較強的逆反心理，否定家長的“教育觀點”，純粹與家長“劃清界限”不進行溝通。

另一部分家長認為家中只有一個孩子，不應該讓孩子在“負擔”中成長，還孩子一片藍天，讓孩子“快樂成長”。為此，孩子學習成績好壞高低，家長持“無所謂”的態(tài)度，造成孩子學習態(tài)度不端正，學習上出現“懶”“散”“慢”“混”等問題。

（三） 學校方面的因素

在初中數學教學中，教師的教學方式和方法也會對學生的學習產生很大的影響。初中數學，本來就枯燥無味，如果教師仍然固守傳統(tǒng)的教學模式，以“題海戰(zhàn)術”來提高成績，學生就會對數學逐漸失去信心。另外一些學生數學基礎本來就非常薄弱，數學學習就有困難，如果教師一味地采取“一刀切”，不能“因材施教”，分層教學，必然會讓這些學生成為學困生。

（四） 社會因素

初中學生正好是世界觀、人生觀、價值觀形成階段，很容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是網吧、電子游戲室，使得部分學生出現經常性逃學現象，這些學生沉迷于網絡游戲而不能自拔，心中對學習早已沒有興趣，他們對學習已經持“無所謂”態(tài)度。另外一些學生看到周邊很多大學生畢業(yè)后卻無法就業(yè)，為此就認為讀書無用，就算考上大學，畢業(yè)后也找不到工作，從而放棄學習。還有部分學生認為，自己家里不缺錢，沒必要好好學習，長大后繼承家業(yè)也會過得很好。這些不良社會風氣嚴重影響了學生的學習態(tài)度。

二、 初中數學學困生轉化策略

（一） 激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，為此，要想轉化學困生，首先要激發(fā)他們的學習興趣，改變他們對數學的認知。對于學困生，教師要想盡辦法去挖掘學生的閃光點，以閃光點作為支撐與學生多互動、多交流、多鼓勵、多肯定，同時給學生“動之以情，曉之以理”，消除他們對數學的“恐懼心理”，讓他們認識到學習數學的重要性，與此同時給學生進行適當的輔導，提高學生學習積極性。

（二） 優(yōu)化課堂教學，加強課外輔導

在課堂教學中，教師一定要轉變教學觀念，改變教學方法，實施分層教學，讓不同的個體在數學課堂上得到不同程度的發(fā)展。在教學過程中可以采用“情景化教育”“小組合作探究”等新型教學模式，給枯燥無味的課堂注入新的活力。另外，教師在課堂教學中還應該關注學生的一舉一動，一言一行，尤其要優(yōu)先關注學困生，通過他們的表現及時、準確地調整教學方法，以此促進全體學生的共同發(fā)展。在作業(yè)布置方面，教師要有節(jié)有度，一定要掌握好難易程度，對于學困生，教師可以考慮降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數量，并及時地給予輔導，讓他們一點一點進步，讓他們一點一點增強自信。此外，教師對于這些后進生在學習方法方面一定要多指導，有的后進生學習也刻苦，下的功夫也不比別人少，但是成績就是上不去，究其原因主要還是學習方法、學習策略不對，為此，教師一定要給予指導。

（三） 教師與家長高度配合，密切關注學生動態(tài)

教師一定要與家長高度配合，形成合力，及時了解學生的思想動態(tài)和行為變化，幫助孩子正確認識學困原因，消除孩子自卑心理障礙。此外，家長一定要營造良好的家庭氛圍，與孩子多交流多溝通，給孩子多一點肯定、多一點鼓勵，讓孩子感受到“愛的陽光”。如果孩子出現行為異常，及時與學校老師溝通，合力一處，疏導、引導學生及時走出心理障礙。

學困生轉化工作難度大、任務重、周期長，教師一定要有耐心，要有信心，一步一個腳印，循序漸進，只有這樣才能提高教學效率，才能夠促進學困生的轉化，促進每個個體不同程度的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李瑞曉.提高初中數學學困生學習效率的策略探索[J].中國校外教育，2018（2）.

作者簡介：

楊鴻鵬，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣蓮麓初級中學。