摘 要：數(shù)學學科對于促進初中學生思維發(fā)展有著至關重要的作用，有效的課堂提問不僅能夠夯實學生的理論知識基礎，還有利于轉變教學目標，極大地滿足新課程改革的需求，并且課堂提問也是教師經(jīng)常用到的教學方法之一，有效的提問能夠起到激發(fā)想象、啟迪思想、引起注意等效果，但是在實際的初中數(shù)學課堂教學過程中，有些老師講堂上不注意精心設計提問，致使學生思想受限、手足無措，這樣自然就取得不了良好的教學效果。本文主要分析和探究了新形勢下提高初中數(shù)學課堂有效提問的策略。

關鍵詞：新形勢下；提高；初中數(shù)學課堂；有效提問；策略；分析

新形勢下的初中數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑，課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學中師生相互交流，產(chǎn)生思想共鳴的教學形式，要想提高初中數(shù)學課堂提問的有效性，教師應該活躍課堂氣氛，創(chuàng)設良好的提問情境，同時精心設計提問，啟發(fā)學生的積極思維，尤其要把握提問的最佳時機，確保提問的高效性，從而促進學生深入學習和探究數(shù)學知識。

一、 新形勢下初中數(shù)學課堂提問存在的問題

（一） 忽視了學生在課堂提問中的主體地位

在實際的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師首先要明白問題提出的主體是誰，因為它直接關系到教學的主體性原則，新課程中明確強調(diào)要把學生作為教學的主體，教師只需起好引導的作用就行，這就要求問題必須是學生自己發(fā)現(xiàn)的，這樣才能激發(fā)學生的學習欲望，給予學生自主解決問題的動力，因此提問應該以學生為主，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂提問往往都是由教師提出的，教師普遍占據(jù)著教學的主體地位，長此以往就會極大地降低學生的自主學習性。

（二） 缺乏足夠的耐心

在實際的初中數(shù)學課堂教學過程中，對于提出的教學問題教師缺乏一定的耐心來等學生思考和回答，一般學生還未經(jīng)過認真思考，問題的最終答案就已經(jīng)出來了，這樣非常不利于學生智力的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學生學習的積極性和熱情，并且在解答問題過程中，教師在很大程度上忽視了激勵和引導學生，時間長了學生自然就對提問不感興趣了。

二、 新形勢下提高初中數(shù)學課堂有效提問的策略

（一） 緊密聯(lián)系數(shù)學學科的規(guī)律性創(chuàng)設課堂問題

初中數(shù)學課堂教學與問題是緊密相連的，但在平常的數(shù)學課堂教學中，教師普遍注重的是學生獲得知識的過程，在很大程度上忽視了學生數(shù)學思維的提升，在實際的數(shù)學課堂教學中需要教師根據(jù)數(shù)學學科的規(guī)律性來創(chuàng)設相關的問題，并深入提問學生，及時引導學生參與到質(zhì)疑和解疑的過程中，從而有效提升學生的數(shù)學思維，其一可以用串聯(lián)式的問題來促進學生思維的縱向發(fā)展，我們一般認識問題時都是從淺到深，那么設計問題時也要遵循這個規(guī)律，要設計串聯(lián)式的問題來調(diào)動學生學習的主動性，例如：在學生學習完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過幾個由淺入深的問題來引導學生證明自己的想法；其二是教師可以用并聯(lián)式的問題來促進學生思維的縱向發(fā)展，構建數(shù)學知識離不開分析和比較，設計并聯(lián)式問題能夠培養(yǎng)學生舉一反三的能力，進而有效拓寬學生的數(shù)學眼界，有效培養(yǎng)他們思維的歸納能力，以此真正實現(xiàn)課堂提問有效性的教學目標。

（二） 正確科學地引導學生回答問題

在初中數(shù)學教學過程中，提問的根本目的是幫助學生更好的理解和掌握所學數(shù)學內(nèi)容，從中找到獲得數(shù)學知識的有效方法，如果教師在提問學生時能夠多多鼓勵和引導學生，那么才能使得學生積極主動的參與到問題中來，教師要明白無論學生回答的答案是什么樣，只要學生回答問題時態(tài)度是真誠的，教師就要正確對待學生的回答，對于回答的較好的學生，教師要及時表揚和鼓勵，對于回答出現(xiàn)錯誤的學生，教師一定不要立即指責學生，必須要有足夠的耐心來引導和引發(fā)學生，另外教師在提問學生時要力求照顧到每一位學生，這樣才能充分調(diào)動學生思考問題的積極性和主動性，同時還要注意不能直接告訴學生問題的答案，而是要給予適時的引導，促使學生主動思考問題，進而得出答案，教師需要明白的是在這個過程中必須讓學生清晰了解問題，并要作出滿意的回答。

（三） 精心創(chuàng)設生活化的問題情境

在新形勢下，把數(shù)學課堂理論知識與學生的實際生活緊密結合，創(chuàng)設生活化的教學情景能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學教學智慧，所以在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要善于把實際生活問題引入數(shù)學課堂中，要把數(shù)學知識與學生的實際生活巧妙結合起來，以此來創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從熟悉的生活中捕捉數(shù)學現(xiàn)象，促使學生自覺的來挖掘數(shù)學知識中蘊含的生活內(nèi)涵。例如：在學習“統(tǒng)計調(diào)查”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以設置這樣的生活化問題：一天，爸爸叫兒子去買一盒火柴，臨出門前，爸爸囑咐兒子要買能劃燃的火柴，兒子拿著錢出門了，過了好一會，兒子才回到家，爸爸問：火柴能劃燃嗎？兒子興奮的說：都能劃燃，我每一根都試過啦！讓學生說一說：兒子采用的是什么調(diào)查方式？通過在實際數(shù)學課堂教學中聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設問題情境，能夠讓學生充分感受到數(shù)學其實就在自己身邊，并促使學生把所學數(shù)學理論知識靈活運用到實際生活中，在一定程度上拉近數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離，從而有效激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望。

三、 結束語

綜上所述，在新形勢下，初中數(shù)學課堂教學對于提問的有效性有了新的要求，有效的課堂提問是啟發(fā)學生思維，提高學生數(shù)學綜合能力的重要手段，鑒于課堂有效提問的諸多優(yōu)勢，作為初中數(shù)學教師，就必須充分重視課堂提問的有效性，明確初中數(shù)學課堂提問中存在的問題，并認真分析和研究提高初中數(shù)學課堂提問有效性的策略，同時為初中數(shù)學課堂教學的有效開展提供正確思路和有力支持。

參考文獻：

[1]史福艷.新形勢下提高初中數(shù)學課堂有效提問的策略分析[J].學周刊，2016（27）：138-139.

[2]高洪利.新形勢下提高初中數(shù)學課堂有效提問的策略分析[J].科研，2016（8）：00327.

作者簡介：

全玨慧，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市第二中學西校區(qū)。