摘 要：自媒體平臺(tái)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地去丈量自己的寫(xiě)作道路應(yīng)如何進(jìn)行，同時(shí)它也為學(xué)生提供了寬泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于課后時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累。因此教師必須抓住良機(jī)，從初中學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展需求出發(fā)，打破以往多媒體教學(xué)的桎梏，融入新興科技，讓學(xué)生的寫(xiě)作成為有生命力的繽紛“可讀物”。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文課堂；自媒體平臺(tái)；流行趨勢(shì)

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文中一大必不可缺的教學(xué)任務(wù)之一，因此部分教師經(jīng)常以寫(xiě)作水平來(lái)評(píng)斷學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這也是無(wú)可厚非的。然而，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作并非是一件易事，相反它是一件比較浩大的工程。教師首先要從基層開(kāi)始，結(jié)合初中作文和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，借助自媒體平臺(tái)為學(xué)生量身打造引人入勝的寫(xiě)作素材庫(kù)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠筆下生花，而不再是寫(xiě)空洞乏味的產(chǎn)物。本文即以“如何在自媒體平臺(tái)下開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)”為基準(zhǔn)，探討了幾點(diǎn)豐富語(yǔ)文寫(xiě)作形式的措施，以期能夠使信息技術(shù)的發(fā)展與教育行業(yè)的進(jìn)步達(dá)成一個(gè)平衡點(diǎn)。

一、 基于自媒體平臺(tái)提供完善的寫(xiě)作素材庫(kù)

對(duì)于初中生而言，寫(xiě)作最大的障礙是“行之無(wú)文”，即作文本身缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，這樣一來(lái)就很難引起閱卷教師的情感共鳴，久而久之學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就會(huì)萌生出一種強(qiáng)烈的厭倦與抵觸。為了能夠妥善地彌補(bǔ)這一缺陷，教師必須教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的前期預(yù)備工作及技巧。其實(shí)寫(xiě)作最重要的是在于平時(shí)的積累與觀(guān)察，如果初中語(yǔ)文教師能夠借助自媒體為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“共分享、求創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)特定的途徑去獲取寫(xiě)作素材，從而按部就班地進(jìn)行高質(zhì)量的寫(xiě)作。

例如，在初中語(yǔ)文課本中，有很多涉及名言名句以及膾炙人口的古詩(shī)詞的文章，這些文章不僅可供學(xué)習(xí)使用，更是積淀文學(xué)涵養(yǎng)的資源。俗話(huà)說(shuō)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。如果初中生能夠出口成章，就證明其寫(xiě)作能力已處于中上等的水平。所以為了能夠整體提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的獨(dú)特理解能力，教師可以將優(yōu)秀的文章片段、可運(yùn)用至作文中的優(yōu)秀詩(shī)詞進(jìn)行系統(tǒng)地整理，然后發(fā)布到班級(jí)的微信公眾號(hào)或者微博博客中，這樣既體現(xiàn)了現(xiàn)代化信息教學(xué)的便利性，同時(shí)學(xué)生也能夠隨時(shí)查看教師上傳的內(nèi)容。除此以外，目前的自媒體平臺(tái)都自帶“回復(fù)交流”的功能，即學(xué)生能夠在平臺(tái)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)內(nèi)心的情感，進(jìn)行思想的溝通，久而久之學(xué)生既可以在平臺(tái)上篩選出自己喜歡的寫(xiě)作案例，同時(shí)也能夠大大豐富自身作文的精彩度。

初中生正值茁壯成長(zhǎng)的青春期，對(duì)于寫(xiě)作這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)鮮有特殊的見(jiàn)解，所以為了奠定學(xué)生特色寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師必須為其提供良好的教學(xué)平臺(tái)及條件。顯然易見(jiàn)自媒體平臺(tái)便是不二之選，它不僅能夠挖掘?qū)W生在寫(xiě)作方面的潛力，同時(shí)也為學(xué)生活學(xué)活用提供了重要的舞臺(tái)。

二、 利用自媒體的新鮮度，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情

眾所周知，自媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中屬于一股新興勢(shì)力，但其效果卻是不容小覷的。初中生在自媒體平臺(tái)上所表達(dá)的情感文字都是內(nèi)心真情實(shí)感的一個(gè)縮影，而現(xiàn)階段初中寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容是記敘文寫(xiě)作技巧，記敘文最重要的特質(zhì)是真情實(shí)感的融入。因此作為初中語(yǔ)文教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，將自媒體的概念悄無(wú)聲息地傳遞至課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中觸發(fā)對(duì)寫(xiě)作的熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“愛(ài)國(guó)”主題的作文時(shí)，教師可以先和全班學(xué)生開(kāi)展一個(gè)關(guān)于文學(xué)的小游戲——“‘愛(ài)國(guó)主題的古詩(shī)詞接龍”。師：同學(xué)們，今天我們將要開(kāi)展一篇關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的文章寫(xiě)作，老師想先跟你們探討一下“何為愛(ài)國(guó)”的問(wèn)題。

生1：愛(ài)國(guó)就是如同魯迅先生一樣，在祖國(guó)危急時(shí)刻棄醫(yī)從文，保家衛(wèi)國(guó)。

生2：我對(duì)愛(ài)國(guó)的理解是時(shí)時(shí)刻刻將國(guó)家的利益放在第一位，犧牲小我成全大我。

生3：我認(rèn)為“愛(ài)國(guó)”就是“為中華之崛起而讀書(shū)”，要從自我做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)揮自己的力量為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

師：同學(xué)們都對(duì)“愛(ài)國(guó)”有非常獨(dú)到的見(jiàn)解，老師跟你們的想法也是一樣的。古時(shí)文人墨客也留下了許多流傳千古的佳作，你們想與老師做一個(gè)交流嗎？

經(jīng)過(guò)了以上的溝通，學(xué)生對(duì)“愛(ài)國(guó)”二字都燃起了無(wú)限的熱情，也有了一個(gè)更可感的認(rèn)知，這便是寫(xiě)作的一個(gè)良好開(kāi)端。于是，教師可以讓學(xué)生列舉自己所熟悉的愛(ài)國(guó)名句，如“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師即可將學(xué)生提及的這些內(nèi)容發(fā)布到班級(jí)微信平臺(tái)上，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我肯定感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的情懷。

三、 依托網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

就目前而言，教師如果在初中階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)沒(méi)有建立起一個(gè)規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣平臺(tái)的話(huà)，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作發(fā)展是極其不利的。為了有效地控制這一惡性發(fā)展，教師必須依托自媒體平臺(tái)來(lái)有效地規(guī)范學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的習(xí)慣，讓學(xué)生的寫(xiě)作從規(guī)范性、風(fēng)格等層面來(lái)說(shuō)都有自身的特色。

例如，在教學(xué)完《桃花源記》后，學(xué)生一定都理解了本篇文章的中心思想是為了表達(dá)內(nèi)心對(duì)美好生活的憧憬，那么教師便可以就“我心中的桃花源”為題，讓學(xué)生完成一篇記敘文的寫(xiě)作。多數(shù)學(xué)生根據(jù)記敘文要求會(huì)將事件的要素交代清楚，卻忽視了立意要深刻新穎、主題要明確集中、內(nèi)容須具體生動(dòng)、表達(dá)要靈活多變、結(jié)構(gòu)布局須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫?，久而久之他們?duì)記敘文的寫(xiě)作習(xí)慣就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟H僅是描述事件發(fā)生的來(lái)龍去脈”，縱使教師反復(fù)提醒學(xué)生也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)記住并落諸實(shí)踐。為了有效地解決這一問(wèn)題，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)，將記敘文的寫(xiě)作要點(diǎn)張貼在班級(jí)的qq空間或是博客墻等自媒體平臺(tái)中，這樣一來(lái)學(xué)生即可反復(fù)查看要求，從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，不會(huì)出現(xiàn)隨意撰寫(xiě)的現(xiàn)象。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于初中作文教學(xué)而言是一個(gè)特別的存在，學(xué)生在寫(xiě)作中濫用修辭、表述有誤等問(wèn)題都能夠得到有效的遏制。因此教師必須緊緊抓住這一良機(jī)，將學(xué)生引領(lǐng)至自身的“桃花源”語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界中。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上而言，自媒體是新興科技的代表，如果教師能夠意識(shí)到自媒體平臺(tái)能夠?yàn)閷?xiě)作教學(xué)提供一定的接口并善加利用，就一定能夠在初中語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。但是作為一種輔助手段，教師也不可將所有希冀都寄托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師要從初中作文和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，合理使用自媒體，設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作開(kāi)展方案，讓他們更好地掌握寫(xiě)作技巧，為之后高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣浩.自媒體平臺(tái)下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

唐桂花，福建省莆田市，福建省莆田第四中學(xué)。