摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，教育教學的焦點逐漸地從學生成績轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中數(shù)學教學中應(yīng)當以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為主要的教學目標，從而更好地促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展?；诖?，本文主要對高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；養(yǎng)成路徑；探究實踐

一、 引言

在高中數(shù)學教學中對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要還是通過課堂教學，這就要求教師在課堂教學中不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學理論知識和解題技能，還應(yīng)當要注重對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，從而提升學生的數(shù)學能力。高中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學抽象、數(shù)學建模、邏輯思維、數(shù)學運算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析等能力。培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅可以提升學生數(shù)學學習的能力，還可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的意識。由此可見，加強對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑及實踐的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

二、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的路徑

（一） 樹立全新的教學理念，明確教學目標

在高中數(shù)學教學中必須要樹立以學生為中心的全新的教學理念，在教學過程中要能夠充分地發(fā)揮出學生的主體作用，并結(jié)合學生的實際情況制定科學的教學目標，不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學理論知識和解題技能，同時還需要明確具體的教學過程和方法，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生綜合能力的發(fā)展。這就要求，高中數(shù)學教師必須要進行高效的備課，并對教材進行深入的研究和挖掘，在全面了解和掌握每一位學生的學習基礎(chǔ)和學習特點的前提下制定科學的教學目標，讓每一位學生都能夠通過數(shù)學學習掌握一定的數(shù)學思想，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。例如：在對“直線的傾斜角和斜率”這一內(nèi)容進行教學時，教師應(yīng)當要對教材進行深入的研究，并根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，以幫助學生初步了解直角坐標系內(nèi)幾何要素代數(shù)化的過程和意義，初步滲透幾何的基本思想和基本研究方法，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學思想為教學目標。

（二） 選擇合理的教學方法，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣

在高中數(shù)學教學中要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，那么首先就需要讓學生積極地參與到課堂教學活動中。這就要求高中數(shù)學教師必須要不斷地豐富課堂教學的方法和形式，教師應(yīng)當要根據(jù)教學內(nèi)容和學習的實際情況選擇合理的教學方法，比如：教師可以充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，將數(shù)學教材中抽象的知識變得直觀化、形象化和生動化，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。或者教師也可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，引入生活化教學元素，拉近學生和知識之間的距離，幫助學生更好地對知識進行理解，從而培養(yǎng)學生觀察分析和解決問題的能力。例如：在對“空間幾何體”這一內(nèi)容進行教學的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學生展示一些學生在日常生活中比較常見的建筑、物品的幾何體，并利用計算機技術(shù)采取動態(tài)的方式為學生展示這些物體的立體模型圖，這樣一來可以讓學生對基本的空間構(gòu)型有著更加直觀的了解。在對空間幾何體的表面積進行計算的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生將幾何體的幾個表面展開，這樣一來學生就能夠輕松地計算出幾何體的表面積，并有效地培養(yǎng)學生對空間構(gòu)型的想象力。通過這樣的教學方式可以在一定程度上降低學習的難度，同時還能夠有效地激發(fā)學生對于空間幾何體的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三） 完善教學評價體系，促進學生的全面發(fā)展

在高中數(shù)學教學中教學評價體系對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。一個完善的教學評價體系中，首先評價主體應(yīng)當是多元化的，也就是說在教學評價中不僅要有教師的評價，還可以讓學生之間相互進行評價，引導(dǎo)學生進行自我評價等。其次，評價的內(nèi)容必須要全面化，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要注重對學生學習成績的評價，還需要注重對學生學習過程、學習態(tài)度以及學習方法等多方面進行評價，并能夠?qū)⒔虒W評價體系貫穿于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中。最后，評價的方式必須要多樣化，即在評價的過程中既要有教師語言性的評價，也要有教師肢體動作的評價，比如：當學生在回答問題的過程中，如果學生的思路正確，那么教師可以予以點頭對學生進行肯定，從而幫助學生樹立學習自信心。例如：在對“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”這一內(nèi)容進行教學時，教師就可以提出這樣的問題“我們是怎樣利用單位圓來定義任意角的三角函數(shù)的？終邊相同角的各三角函數(shù)之間有什么關(guān)系？”教師可以點名讓學生回答，當學生思路正確時，教師可以給予點頭以示鼓勵，幫助學生樹立學習自信心。

三、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐應(yīng)用

在高中數(shù)學教學中對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最關(guān)鍵的部分就是對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，讓學生更好地理解數(shù)學知識，掌握更多的數(shù)學解題方法。例如：在對“圓錐曲線與方程”這一內(nèi)容進行教學時，教師就可以引導(dǎo)學生自主地探究圓錐曲線和方程之間的關(guān)系，這樣一來可以讓學生對這二者有著一個整體上的了解和把握。然后教師可以利用標準方程來表示圓錐曲線的相關(guān)性質(zhì)以及直線和圓錐曲線之間的位置關(guān)系。最后針對具體的數(shù)學問題來引導(dǎo)學生進行實踐訓(xùn)練。通過這樣的方式不僅可以讓學生掌握圓錐曲線與方程這一知識點，還可以有效地培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想。再比如：在對“概率”這一內(nèi)容進行教學時候，教師就可以以“體育比賽中要想以弱勝強，應(yīng)當要如何設(shè)計”為主題，組織學生自己利用所學的“概率”知識，并通過親自動手實踐來進行設(shè)計，從而得到解決問題的答案。通過這樣的方式不僅可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)社會實踐能力，讓學生利用科學的態(tài)度去面對學習和生活，從而有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑和方法有很多種，因此，高中數(shù)學教師應(yīng)當要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學習需求，選擇合理的教學方式，從而有效地提升學生的數(shù)學學習能力、探究能力和實踐創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，從而為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

郝昆，福建省南平市，福建省光澤第二中學。