摘 要：俗語說得好：“吃別人嚼過的饅頭不香”，學生寫作文也是這樣，只能擁有自己獨一無二的寫作思維，才會讓文章做到有思想、有新意，因此要寫好作文，訓練寫作思維就成了學生寫作必不可缺失的環(huán)節(jié)。

關鍵詞：作文思維；基礎；主動性

訓練寫作思維是有規(guī)律可循的，平時作文思維訓練可以按照這幾個方面來做：

首先，寫作思維訓練要千方百計調動起學生的寫作沖動來，因為誰都知道興趣才是最好的老師。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，作文也一樣，不同學生看到一樣的材料，必然會有不同的選擇，會有不同的理解，我們要允許“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”的存在，因為學生是有個體差異的，不能苛求千篇一律。只要學生的寫作內容是真實的，立意是材料里面含有的就要加以肯定，讓學生對自己的寫作思維充滿信心，才能培養(yǎng)出作文的成就感，學生才會愿意寫作，才能從內心喜歡作文，才能逐步把自己的寫作思維鍛煉出來。

所以，每次作文思維訓練，首先要做的是讓學生有點自信，有對作文創(chuàng)作的沖動，教師的鼓勵是學生向前走的關鍵。對于部分學生想法離奇、思路與眾不同的作文思維應該肯定并加以引導，不輕易抹殺學生初始的寫作沖動和思維的激情，至少不讓學生抵觸作文，然后才能按要求完成作文，進一步做到知不足而后改進。

對于各類學生作文要區(qū)別對待，只有這樣才能讓每一個學生對自己的思維有自信，進一步為寫作打下良好的基礎。

其次，培養(yǎng)學生主動活躍的思維，允許天馬行空的理解是寫作的重要條件。思維活躍才能調動大腦的信息，才能下筆有話說，平時作文訓練時，應該給學生充分思維的空間，能夠對學生的思維加以正確的指引，這樣勢必對寫作起到事半功倍的效果。常規(guī)作文教學過程中可以這樣做：積極開展思維訓練，比如讓學生在課堂上即興發(fā)揮演講，老師給學生展示一個事物，訓練學生組織和展示與事物有聯(lián)系的其他事物，看誰的思維更活躍，把思維訓練融入平時的課堂之中。

再次，要有常態(tài)化的規(guī)范的思維訓練。沒有科學的方法是不可能訓練出好的寫作思維來的，這種思維不是天生就有的，需要一步一步地通過訓練來培養(yǎng)，寫作思維應該是不斷成長的，學生的思維是隨著年齡和生活閱歷在不斷提高，所以，思維的訓練也應該有規(guī)律可循。寫作思維訓練可以按照三步原則進行：

第一，最初的寫作可以不限寫作內容，讓每一個學生去找自己有話可寫的題目來作文，允許學生寫自己最熟悉的東西，做到書面化從而來理順思路，初級階段要讓學生思維暢通，不干擾，不輕易否定，注重聽說訓練。

第二，進行適當?shù)恼Z段思維訓練，做到先易后難，從少到多，思維訓練關鍵在如何打開思維的閘門，讓學生寫作的思路暢通無阻。語段訓練不拘于形式，一物一事一理，不限字數(shù)，組成一個語段即可。

第三，適當提供學生熟悉的題目進行思維寫作專題訓練，力爭一周一練，思維達到一定階段后，組織文章便不成問題。

最后，學生的思維訓練必須圍繞讓學生表達真情實感，思維就是真性情的再現(xiàn)。寫作不能束縛學生，除了讓學生放飛自己的思路，還要指引學生，為寫作打開所有的窗，掃除學生思維寫作的障礙，提前做好作文思維的導引。只有這樣學生在寫作時才能思路大開，有事可以寫作，才能把自己內心的想法寫出來，才能寫出優(yōu)秀的文章來。

寫作思維訓練應該做到符合學生的認識，老師在學生能夠實現(xiàn)的前提下布置任務，要考慮學生的接受能力，試題在力所能及的范圍之內。因此，老師在選擇作文題目的時候，要充分考慮學生因素，不在學生的實現(xiàn)范圍內的絕對不可以讓學生做，老師要選擇熟悉的切合學生的材料來訓練思維。這樣，用能夠實現(xiàn)的思維訓練，用學生熟悉的寫作材料，用符合學生認識特點的寫作方式，長期堅持，一定能夠激發(fā)學生的寫作的沖動和熱情，培養(yǎng)出好的寫作思維來。要達到寫作的基本要求，就是讓學生做到表里如一，能把自己的真情實感表現(xiàn)在寫作的文章之中，思維訓練才能做到暢通無阻。

寫作訓練的目的就是要開放學生的思維，用文章再現(xiàn)學生的內心世界，所以不管學生怎么寫作，都要加以贊賞。老師要找到每一個學生最適合的寫作形式，不限制學生寫作的體裁。當然現(xiàn)在考試也不限制寫作體裁，允許學生自由發(fā)揮，其目的就是給學生提供各種展現(xiàn)自我的機會。

思維寫作訓練應該是一個逐步提高的過程，應該讓每一個學生成為思維訓練的主體，讓學生學會從生活中感悟道理，從生活中發(fā)掘寫作的意義，一步一步地實現(xiàn)自己思維的綻放，讓自己寫作的思維能夠達到隨心所欲，充分發(fā)揮。在今后的考試中才能做到無論遇到什么樣的作文題目，都能得心應手，運用自如。只有寫作思維順暢了，學生才能寫出思路貫通并且獨具特色的優(yōu)秀篇章來。

作者簡介：

喬文娟，河北省邢臺市，河北省邢臺市臨城中學。