摘 要：文章從小學(xué)語(yǔ)文課程落實(shí)“以生為本”理念出發(fā)，通過(guò)分析“以生為本”教學(xué)的內(nèi)涵、重要性、遵循的原則以及有效策略等，來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課改成效，促其“生本教學(xué)”不斷朝良性方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；以生為本；有效策略

目前，新課改已經(jīng)推行多年，在此背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其改革創(chuàng)新空前活躍，各種教學(xué)新思想、新理念、新方法不斷涌現(xiàn)，給小學(xué)語(yǔ)文新課改注入鮮活的動(dòng)力。在收獲這些喜人變化的同時(shí)，每一位語(yǔ)文教師也開(kāi)始不斷思考和探索應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步打造高效課堂，從而使語(yǔ)文新課改落到實(shí)處且卓有成效。基于此，作者從生本理念出發(fā)，探討在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，有效落實(shí)生本教學(xué)理念，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加高質(zhì)、高效。

一、 “以生為本”的內(nèi)涵

“以生為本”是新課改的核心理念，同時(shí)也是教改重要的創(chuàng)新模式之一。當(dāng)前，在包括小學(xué)語(yǔ)文課程在內(nèi)的一眾學(xué)科教育教學(xué)中，都提倡教學(xué)要落實(shí)“以生為本”理念。從實(shí)質(zhì)上看，小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施“以生為本”教學(xué)，其主要內(nèi)涵指的是教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中從學(xué)生的立場(chǎng)、角度出發(fā)制定教學(xué)策略，同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。站在“生本”教學(xué)角度可以看出，該模式主張教師少教、學(xué)生先學(xué)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，并從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“以生為本”理念的意義

（一） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

生本教育理論指出，小學(xué)語(yǔ)文課堂落實(shí)生本教學(xué)能夠賦予教學(xué)課堂更多的探索性，能夠使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更加積極、自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和整合知識(shí)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生亦步亦趨跟著教師學(xué)習(xí)的狀況。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生還能積極地進(jìn)行自我思考與探索，從而有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

（二） 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的時(shí)期。在該時(shí)期，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，一些原本學(xué)習(xí)積極性不高、成績(jī)落后的學(xué)生，可能在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，不斷進(jìn)步，一躍成為班級(jí)前茅。因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)以學(xué)生一時(shí)的成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的能力，而應(yīng)當(dāng)切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)以生為本，多加關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，使其身心愉悅，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提供保障。

（三） 有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)以生為本，其實(shí)質(zhì)在于落實(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)輕易地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用實(shí)踐、探究、討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)等，并最終得出正確結(jié)論，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還鍛煉了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、 遵循的基本原則

在貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文“以生為本”教學(xué)課堂過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：

（一） 學(xué)生主體性原則

上文提到，“以生為本”課堂的本質(zhì)在于重視和突出學(xué)生的課堂主體地位。眾所周知，過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂主要以教師為主體，采取的教學(xué)方式也多為“灌輸式”“填鴨式”。此類(lèi)做法忽視了學(xué)生主體性的作用，且容易限制學(xué)生思維及能力的發(fā)展。針對(duì)此，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)摒棄上述做法，并且有效落實(shí)“以生為本”這一核心理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的作用。

（二） 和諧發(fā)展的原則

在打造小學(xué)語(yǔ)文“以生為本”教學(xué)課堂過(guò)程中，教師要明確課堂各個(gè)要素之間的關(guān)系，確保師生之間、生生之間關(guān)系和諧、融洽，以此來(lái)保障學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（三） 差異性原則

此外，由于學(xué)生個(gè)體間存在較大的差異性，且“以生為本”本身就涵蓋了對(duì)學(xué)生差異性特征的重視，所以教師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“生本”課堂中，要遵循差異性的原則，深入了解學(xué)生，并掌握其實(shí)際情況和個(gè)體差異。之后，再以此為基礎(chǔ)，制定差異化的教學(xué)策略，實(shí)施差異化教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能“學(xué)有所得”。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以生為本的有效策略

（一） 堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念

教師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文以生為本課堂中，要做到堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念。具體落實(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：一是確立學(xué)生的課堂主體地位。教師要改變傳統(tǒng)以教師為“主宰”的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)；二是注重自主學(xué)習(xí)和小組合作。教師要進(jìn)一步弱化自身在語(yǔ)文課堂中的“存在感”，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主思考、合作探究等學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，在“以生為本”理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求索。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)、多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，和他人分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究當(dāng)中，其不僅會(huì)收獲更多的知識(shí)，而且還能碰撞出思維的火花，使語(yǔ)文課堂變成一個(gè)學(xué)生自我認(rèn)知、自我實(shí)現(xiàn)的“生本”課堂，最終達(dá)到學(xué)生個(gè)體與團(tuán)體共同成長(zhǎng)的效果。

（二） 完善“以生為本”的目標(biāo)和制度

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“以生為本”有效教學(xué)這一目標(biāo)，教師除了需堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念以外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)和制度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即小學(xué)語(yǔ)文“生本”課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)體目標(biāo)與班級(jí)整體目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)此，教師一方面要幫助學(xué)生制定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面也要科學(xué)設(shè)置班級(jí)整體目標(biāo)，確保學(xué)生個(gè)體目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際且滿(mǎn)足班級(jí)整體目標(biāo)的要求。此外，教師還要進(jìn)一步完善“以生為本”落實(shí)保障制度，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，也要對(duì)其安排一定的制度約束，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身觀(guān)念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)“以生為本”理念的學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升對(duì)“生本語(yǔ)文”教學(xué)的理解度，以此為“以生為本”教學(xué)順利實(shí)施保駕護(hù)航。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念，并將“以生為本”的教學(xué)內(nèi)涵滲透至課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，以確?！吧菊Z(yǔ)文”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)確保每一位學(xué)生都能朝更加健康、全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

諸慧玲，上海市，奉賢區(qū)金水苑小學(xué)。