摘 要：眾所周知，中年級正是學生作文寫作的啟蒙階段，所以在小學語文教學中作文教學有著極為重要的地位，關系到了學生語言表達能力與水平的發(fā)展。所以在小學中年級中要從訓練指導入手，引導學生積累寫作素材，在保證語言準確的同時來進入到寫作中去，從而掌握好寫作的技巧，提高寫作的質量。

關鍵詞：中年級；起步作文；訓練教學；策略研究

就小學教育階段而言，中年級教學是不可或缺的重要時期，也是作文教學的起始階段。在新課標背景下，如何讓小學生不害怕寫作文，并愛上寫作文已成為廣大小學語文教師迫切需要解決的重大課題。小學中年級作為學生習作發(fā)展的階段，教師要從做好起步作文訓練教學指導上入手，幫助學生在觀察中積累素材，從而提高寫作的質量。

一、 幫助學生掌握寫作的方法

首先，要掌握好開頭與結尾的方法。文章的開頭與結尾方法是相對較多的，所以在教學中教師要從中年級學生的特點入手，幫助學生掌握好基本的方法，在便于學生理解的同時來讓學生接受。在開展閱讀教學時也要鼓勵學生背誦文章的開頭與結尾，隨著背誦量的逐漸增加，自然也就可以讓學生領悟這一方法。其次，要掌握基本的組段方法。文章由不同的自然段所組成，所以在教學中要借助通俗易懂的語言，幫助學生掌握好這一知識。

二、 積累素材、積累閱讀量

首先，在小學中年級起步作文教學中，要從增加學生閱讀量上入手，幫助學生積累語言知識，掌握語言技巧，從而為寫作開展奠定基礎。在新課改中明確提出了要幫助學生積累語言知識，提升學生的語言能力。所以要從閱讀教學上入手，培養(yǎng)好學生的讀寫能力。不論是古代還是現(xiàn)代，都提出了閱讀與寫作之間的關系。因此，在中年級起步作文教學中要從幫助學生積累閱讀量上入手，做好教育指導工作，讓學生盡可能多的積累語言。通過開展課內與課外閱讀，能夠提升學生的語文素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，在增加閱讀量的同時來提升語文素養(yǎng)。在課內閱讀中要從培養(yǎng)學生儲備量入手，指導學生反復朗讀，在背誦的基礎上來提升語感，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課外閱讀中要從延伸學生知識量入手，幫助學生積累詞匯知識，從而為寫作提供支持。其次，要指導學生完成筆記。通過進行讀書筆記能夠實現(xiàn)語言的積累。所以教師要從引導學生做好讀書筆記工作，明確文本中的內容，然后要鼓勵學生主動閱讀，或是收聽廣播電視節(jié)目等，以此來幫助學生積累語言，并運用到實際中去。

三、 激發(fā)出學生的寫作興趣

對于這一階段的學生來說，要從激發(fā)出學生學習興趣上入手，這樣才能幫助學生樹立起正確的思想認識，才能讓學生積極參與到學習中去。所以在教學中要從提高作文教學質量入手，保證教學的先進性，滿足學生的學習需求。第一，要鼓勵學生，幫助學生樹立起正確的自信心。在新課改中提出教師要鼓勵學生主動觀察生活中的事物，并運用到書面表達中去，最大限度的提升寫作的自信心。所以說在日常教學中要挖掘出學生的優(yōu)勢，在激勵學生的基礎上來提高學生的主動性。第二，給學生自主寫作的空間。如果學生在寫作中受到嚴格的要求，那么必然會讓學生對寫作產生出畏懼的心理，同時也會降低學生的寫作欲望。所以在教育改革的影響下，要從培養(yǎng)學生觀察力上入手，鼓勵學生自由的寫作，在積累感性認識的同時來引導學生進行寫作。只有讓學生主動寫作且能夠自主表達自己的觀點以后，才能提升寫作的質量。所以在教育中要鼓勵學生主動觀察，最大限度的選擇好想寫的內容，同時還要讓學生掌握好審題的技巧，在不斷提升的基礎上來提高寫作的質量，實現(xiàn)穩(wěn)步提高的目標。第三，借助寫日記來寫作。日記對于學生來說是比較自由的，所以學生也是比較感興趣的。當學生能夠堅持寫日記后，也就可以提升寫作的水平。所以在教學中教師要鼓勵學生在日記中表達自己的情感，教師也要及時對學生的日記進行指導，通過適當?shù)狞c評來刺激學生，幫助學生豐富寫作的素材。第四，做好范讀教育。由于班級中的人數(shù)相對較多，所以教師就可以選擇一些寫作質量較高的文章，并在班級中進行范讀。在這種教學方法下不僅可以激發(fā)出學生的寫作興趣，同時也可以讓學生感受到寫作的樂趣所在。

四、 科學的對學生寫作進行評價

贊美是一種心靈的雨露。要想提高小學生寫作的能力，教師對孩子的評價必須要科學化。教師必須建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發(fā)展的評價體系。在小學中年級寫作教學過程中應以形成性評價為主、終結性評價為輔，也就是說，我們的日常練習寫作中，教師盡量的引導孩子在生活中多觀察，對于寫作存在問題的學生要耐心的指導，而不是抱怨和責備，不要傷害孩子的自尊心和自信心。老師對孩子要有慈母般的溫暖，讓孩子感受到老師的溫暖，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅關注學生的學習成果，更關注學生的學習過程。教師在評價中多一些“非常好、真不錯、你是最聰明的”等這樣的評價，久而久之，無形中給學生樹立了自信心，發(fā)展了學生的自主學習能力，使學生感受到學習寫作也是一種幸福，享受到了寫作帶來的快樂，并在自主學習中增強了成就感。這樣學生學習寫作的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主寬松，和諧，自主的氛圍，真正實現(xiàn)了師生間知識同步，思維共振，感情共鳴。

五、 結語

綜上所述，小學中年級的起步作文教學要從學生特點入手，引導學生積累寫作素材，在保證語言準確的同時來進入到寫作中去，從而掌握好寫作的技巧，提高寫作的質量。

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作者簡介：

潘菊香，一級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學。