摘 要：人文素養(yǎng)是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，人文素養(yǎng)被滲透在中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理等的課程中。其所涵蓋的內(nèi)容不僅有關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想，同時(shí)還帶有關(guān)愛(ài)環(huán)境等的觀念意識(shí)。在初中地理教學(xué)課堂上，老師們必須要摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念，確立好人文素養(yǎng)教學(xué)的課堂地位，在提升學(xué)生地理認(rèn)知能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，真正意義上將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)全面貫徹并落實(shí)到初中地理教學(xué)課堂上，切實(shí)地提升地理教學(xué)的效率以及質(zhì)量，完善學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生可以走健康、正確的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：初中地理；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 引言

在初中地理的教學(xué)課堂上，人文地理始終是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，老師們需要加大對(duì)初中地理這門學(xué)科人文素養(yǎng)的挖掘力度，將目光轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的層面上，整合地理教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造出高品質(zhì)的地理人才。老師們需要幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，使用良好的教學(xué)方式最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)的積極性，正確地引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，并把人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容完全地滲透在所有的地理課堂中，讓其成為初中學(xué)生生存和發(fā)展必要的一種人文精神。

二、 初中地理教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)是地理學(xué)科的基本要求，地理這門科學(xué)所涉及的層面十分的廣泛，文理內(nèi)容兼修，教學(xué)內(nèi)容極其豐富。初中地理是地理課程的基礎(chǔ)，其承擔(dān)著學(xué)生初次接觸人文知識(shí)等的重要職責(zé)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)更是地理課程發(fā)展的前提條件。其次，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然，通過(guò)人文素養(yǎng)的提升，將地理教學(xué)上升到一個(gè)新的高度，確立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要保障。最后，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，老師們要扮演一個(gè)指路者的角色，幫助學(xué)生更好地分析各類地理事物之間的連接關(guān)系，深入地摸索各類地理知識(shí)內(nèi)容，正確地對(duì)待生活以及事物。

三、 初中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一） 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

一份良好的師生關(guān)系有助于提升總體教學(xué)的效率以及質(zhì)量。老師自身的人文素養(yǎng)水平會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生整日接觸老師，會(huì)在老師的身上感到被尊重的感受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心態(tài)就會(huì)產(chǎn)生變化，會(huì)以一種寬容的心態(tài)去對(duì)待他人。老師還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)地感受合作的成功給其帶來(lái)的喜悅。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，更是一個(gè)交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生要在合作的過(guò)程中，認(rèn)真地聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重其他的同學(xué)，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，客觀性地認(rèn)識(shí)自身。

（二） 挖掘教材

在新課改的教育背景下，新地理教材的內(nèi)容發(fā)生了變化，老師在進(jìn)行人文素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入地挖掘地理教材的內(nèi)容，尋找和學(xué)生生活相貼近的素材，讓學(xué)生可以更為生動(dòng)地進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，改變各類空洞的教條宣講形式，挖掘教材的價(jià)值，讓學(xué)生可以掌握更多有趣的地理知識(shí)。

（三） 挖掘地理課程資源

老師要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和使用，讓學(xué)生多多關(guān)注一些時(shí)事新聞以及民生情感，讓地理知識(shí)內(nèi)容可以和社會(huì)現(xiàn)實(shí)更為完整地融合在一起，挖掘地理教學(xué)資源，對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行整合。學(xué)生的成長(zhǎng)，是學(xué)習(xí)、感受、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，有利于其樹(shù)立積極向上的人生觀。在研究中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題可以為學(xué)生呈現(xiàn)美與丑的鮮明對(duì)比，有利于學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而形成糾惡向善，改造世界的健康情感。例如九寨溝神奇之水，長(zhǎng)江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風(fēng)光，工農(nóng)業(yè)及生活中水的重要作用，同時(shí)又有黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等人類發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。再通過(guò)節(jié)水教育，家庭用水調(diào)查等，最終引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)水資源，節(jié)約用水的情感。而這種情感的形成，找準(zhǔn)了地理因素與學(xué)生生活的切入點(diǎn)，當(dāng)然會(huì)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，地理教學(xué)的精神力量是無(wú)法估量的，這種精神力量往往蘊(yùn)藏在地理人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)當(dāng)中，其是人類以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的精神保障。人文素養(yǎng)所涉及的層面比較廣泛，需要多方面能力的支撐，這種支撐效用比較冗雜。在實(shí)際的初中地理教學(xué)課堂上，老師必須要不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化自身的教學(xué)管理能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)以地理教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，盡可能地拓展學(xué)生的思維深度以及思維廣度，幫助學(xué)生更好地解決各類地理問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

劉銘，山東省濱州市，山東省無(wú)棣縣第二初級(jí)中學(xué)。