摘 要：在當前新課改要求下，越來越多新的教學策略被運用到實際教學當中，其能夠有效地轉變以往教學中運用黑板粉筆的教學形式，能夠將傳統教學形式向現代化的教學方法轉變。在我國信息技術的快速發(fā)展中，信息技術有效地轉變人們生活和工作形式，為了讓初中生更好地適應當前社會發(fā)展，應在實際教學活動中，將信息技術滲透到其中，由此來改善傳統的教學形式，優(yōu)化教學質量，也為提升學生學習水平奠定堅實基礎。文章就主要針對現代信息技術與七年級生物教學整合進行分析，在制定完善的教學策略的同時，更好地提升初中生物教學水平。

關鍵詞：現代信息技術；七年級生物；教學整合

一、 引言

在現代信息技術快速發(fā)展中，信息技術有效地轉變了傳統枯燥單一的教學形式，在實際存在的生物教學中，通過將信息技術和教學活動進行結合，不僅能夠將信息技術優(yōu)勢展示出來，也能提升學生學習積極性，進一步提升生物教學水平。因此在當前七年級生物教學中，應科學有效地運用信息技術開展教學，進一步轉變傳統教學中存在的弊端，并提升整體教學質量，更好地實現促進學生全面發(fā)展的目標。

二、 信息技術在七年級生物備課中的運用策略

對于七年級生物教學活動中，備課屬于教學活動中的前提，更是保障教學活動有效開展的關鍵部分，必須要保障教學準備環(huán)節(jié)的完善性，才能做到胸有成竹，進而更好地引導學生參與到學習活動中，有效地組織學生進行討論，由此來增強整體教學效率，滿足教學目標和要求。在備課環(huán)節(jié)中，應正確地把握教材相關知識點，也應注重為學生提供充足的學習資源，根據學生特點以及表現等，科學合理地篩選以及整理相應的教學信息。

要想更好地豐富學生在學習中的資源，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，那么就應對教學資源進行科學合理地優(yōu)化。教師可以有效地借助現代信息技術來開展該工作，有效地借助網絡上的資源，結合教學內容來搜集相應的圖片以及課件等資料，尋找能夠讓學生更好內化的基礎性練習活動，由此引導學生更好地掌握相應的知識。對于這些內容不單單是教師備課中關鍵資源，更是學生在學習中需要的重要資源。

例如，在七年級生物教學中，為了讓學生正確地認識生物，教師就在課前為學生制定了完善的教學課件，在備課中，教師通過結合教學內容，在網絡上尋找了一些生物和非生物的案例以及圖片和視頻，通過引導學生觀察生物和非生物，并讓學生對它們進行區(qū)分，并且教師也應選擇一些能夠激發(fā)學生觀察能力以及發(fā)散性思維的資源，并在課件中添加一些能夠激發(fā)思維的內容，由此來增強學生分析問題和解決問題的能力，進一步增強學生對本課知識的學習能力。

三、 將信息技術運用在生物課堂教學中

課堂教學屬于教學活動中的主要陣地，更是學生掌握和學習知識以及增強自身能力的關鍵性場所。課堂教學效率的高與低，是會對整體教學效果帶來直接性影響的，甚至會對學生學習成績以及個人發(fā)展帶來影響。所以教師必須要制定完善能夠提升教學有效性的策略，由此讓學生更好地掌握生物知識，進一步促進初中生更好發(fā)展。因此在七年級生物教學中，應科學合理地運用現代信息技術，科學合理地為學生設計完善的教學策略，進一步提高七年級生物教學水平。

例如，在講授《動物細胞》一課中，為了防止出現以往教學中存在的課堂教學形式的單一無趣性，教師應在教學中有效地運用多媒體技術開展教學活動，在教學中通過運用多媒體來展示CAI課件內容，讓學生在聲像結合的動態(tài)展示中更好地掌握動物細胞的相關知識等，通過這樣的形式能夠大大地激發(fā)學生學習生物知識的興趣，也能調動起學生學習積極性，進一步提升七年級生物教學效果。

四、 現代信息技術運用到課后輔導答疑當中

雖然課堂屬于學生學習生物知識的主陣地，可是在課后練習以及課后實踐活動，也是引導學生鞏固知識、鍛煉學生能力的關鍵部分。所以教師也應注重課后作業(yè)的布置，由此讓學生能夠有效地掌握以及運用生物知識，這樣才能為初中生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎。所以在生物課的課后作業(yè)以及課后輔導設計中，教師應科學合理地設計，有效地結合學生的實際情況，為學生布置能夠培養(yǎng)學生綜合能力的作業(yè)，由此發(fā)揮作業(yè)的意義以及作用。在七年級生物教學活動中，應注重課后輔導活動的設計，并借助信息技術的優(yōu)勢，以此為學生課后作業(yè)提供幫助，而且在信息技術的幫助下能夠為學生提供適合學生發(fā)展、激發(fā)學生興趣的作業(yè)內容。

五、 信息技術運用到課外活動當中

在新課程的要求下，初中校園更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在實踐活動當中有效地引導學生學習和掌握理論知識，從而使得學生在實踐中，更好地運用所學知識去解答實踐中的問題，由此來進一步推動初中生物教學水平的提升。在組織學生參與到課外活動當中時，教師可以引導學生借助網絡來搜集一些信息，并結合自身理解去選取所需信息，從而完成教師所布置的調查報告作業(yè)，由此能夠進一步增強學生的實踐能力。

例如，在講授到《食物中的營養(yǎng)物質》一課中，教師就可以引導學生開展實踐活動，通過讓學生以小組合作的形式到家庭或是社會中，搜集食物中的營養(yǎng)物質有哪些，從而使得學生能夠了解到食物中營養(yǎng)物質對人體的益處，并讓學生借助網絡技術來搜索更多的資料和信息，由此來讓學生更好地掌握知識，進一步提升學生學習生物知識的興趣，使得學生能夠加深對生物知識的記憶，并為學生全面穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎。

六、 結束語

當前的人類社會已經全面進入到信息化時代中，信息技術因自身優(yōu)勢已經在各行各業(yè)以及各領域中得到全面的滲透，尤其在教育活動當中，信息技術也彰顯了自身的優(yōu)勢和意義。初中生物教學活動，是讓學生更好地了解自然界知識的重要學科，為了增強學生整體學習水平，提升學生學習興趣，教師應在生物教學中合理地借助信息技術，從而對生物教學活動進行優(yōu)化。但在實際教學中也應注意的是，在教學中不要過度運用信息技術，應結合教學要求和學生需求適當地選用信息技術，由此更好地發(fā)揮信息技術的輔助性作用，提升初中生物教學水平的同時，進一步增強學生整體學習能力，為初中生未來健康長遠的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃燦燦.探析信息技術與中學生物教學整合的模式和策略[J].求知導刊，2016（07）：124.

[2]馬俊麗，姚芳儒，史立平.信息技術與中學生物教學整合淺析[J].亞太教育，2015（19）：56.

作者簡介：

朱淑云，福建省漳州市，東山縣西埔中學。