摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，由此可見思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。本文主要探討了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾種方式，旨在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力，顧名思義就是指人在處理某一數(shù)學(xué)問題時的思維邏輯。思維能力的重要性不容我們忽視，它是人們靈活判斷數(shù)學(xué)公式以及解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是人的一種基本素養(yǎng)，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，剛開始接觸到數(shù)學(xué)，如果能夠培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力，那么日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會更加的容易，但是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不是一件簡單的事情，它需要正確的培養(yǎng)方法，下文首先分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，其次談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾種有效方式。

一、 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍在7到12歲之間，這個階段的學(xué)生活潑好動，對于未知的事情充滿好奇與學(xué)習(xí)熱情，因此他們會很樂意接受新的知識，并且理解與接受程度都很高，但是學(xué)習(xí)的毅力不足，也很難靜下心來學(xué)習(xí)一些抽象的理論知識，因此對于枯燥無味的、呆板的教育會產(chǎn)生厭倦與抗拒的心理，簡單來說就是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在此類課程的課堂中集中力欠缺，課堂參與度較低。而數(shù)學(xué)主要是由大量抽象的概念以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式組成，學(xué)習(xí)難度較大，且不易理解，如果缺少有效的教學(xué)方法，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長規(guī)律，因材施教，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法的多樣化，努力營造出充滿趣味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言、積極提問，讓學(xué)生能夠全身心地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并巧妙變化教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門路。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的策略分析

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

我國教育的一個最顯著的特點(diǎn)就是對學(xué)生嚴(yán)加管理，放心不下學(xué)生，害怕學(xué)生沒有能力去完成一道數(shù)學(xué)題目的解答，學(xué)生多是在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)方式存在嚴(yán)重的弊端，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性下降，對教師的依賴感上升，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)題時，第一反應(yīng)不是自己思考，而是去請教老師，學(xué)生缺少自己思考的時間，當(dāng)學(xué)生的思想被老師所左右時，也就沒有學(xué)習(xí)思維能力可談。因此培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的第一個方法，就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理規(guī)劃教課時間，給學(xué)生準(zhǔn)備充足的自己思考學(xué)習(xí)的時間，當(dāng)學(xué)生的意識與思維能夠自由的轉(zhuǎn)動與拓展時，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識就會有自己的見解，當(dāng)學(xué)生對一件事情或是一個知識有了自己的見解時，就是為思維能力的養(yǎng)成做好了前提。

（二） 鼓勵學(xué)生多想多問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維能力來源于思考，來自無盡的疑問，因此培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的第二個方法就是數(shù)學(xué)教師要在課堂中鼓勵小學(xué)生多想、多問，當(dāng)小學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時，不是直接告訴學(xué)生正確的答案，也不是告訴學(xué)生某一種解題方法，而是告訴學(xué)生一種解題思路，讓學(xué)生順著教師的解題思路自己去思考，去推理，在思考與推理的過程中培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力。例如在進(jìn)行10以內(nèi)的加法運(yùn)算時，教師教給學(xué)生的不應(yīng)該只是數(shù)學(xué)答案或是加法的步驟，更應(yīng)該教給學(xué)生分析與解決問題的思路，有意識的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維與解決問題的能力，比如一道簡單的加法運(yùn)算：2+9+6=？教師將這一道加法運(yùn)算交給學(xué)生時，不僅要求學(xué)生說出正確的答案，還要說一說是在算之前是怎樣想的、怎樣算的，尤其是學(xué)生算錯時，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將計算的思路以及步驟理一遍，讓學(xué)生有一個明確的計算思路，掌握類推的方法，不僅可以幫助學(xué)生解決掉錯誤，還能讓學(xué)生樹立起一個正確的解題思維。

（三） 抓住數(shù)學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，對數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該掌握一種系統(tǒng)的教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就需要教師在日常的教學(xué)活動中要注重總結(jié)歸納，抓住數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，面對不同的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。例如在《認(rèn)識圖形》這一章的學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該直接在黑板上畫出各類圖形，指著圖形對學(xué)生說“同學(xué)們，這是三角形，這是正方形。”教師應(yīng)該注重學(xué)生思考，通過有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去辨認(rèn)、去理解、去記憶，因此教師在開始上課前可以先組織學(xué)生觀察身邊的事物，例如桌子、椅子、門窗等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出這些事物的邊角有什么相同或是不同之處，并將自己觀察到的圖形畫在本子上，最后教師根據(jù)學(xué)生畫出的形狀抽象出具體的圖形，通過這樣的方式，學(xué)生會更加容易掌握圖形的特征，并且在學(xué)生觀察與分析的過程中，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。

此外還可以通過復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的思維能力，我們的記憶都有一個遺忘的規(guī)律，如果不及時溫習(xí)學(xué)過的知識，就會遺忘，因此在學(xué)習(xí)完每一知識點(diǎn)后，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)完了10或20以內(nèi)的數(shù)字后，教師就要及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，但是為鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以讓學(xué)生倒著記憶，先從20開始默寫，這樣的默寫方式能夠打亂學(xué)生的記憶的慣性，也會讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

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作者簡介：

趙懷登，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉(xiāng)縣春臺學(xué)校。