摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中接觸到的正規(guī)嚴(yán)肅的課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)的一門重要科目，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于剛從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因此采用正確的方法教授小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的。采用正確的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；應(yīng)用

一、 趣味性教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、全部的注意力，還需要一定的想象力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難或者無(wú)趣的，因此他們很容易放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要一段時(shí)間的適應(yīng)。加上小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與在幼兒園階段的學(xué)習(xí)有一定的差異，那么就需要趣味性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)。趣味性教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中增添了一些趣味，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有趣，這樣來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣以后，對(duì)數(shù)學(xué)的接受程度也會(huì)快很多，能夠接受數(shù)學(xué)以后，再逐漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

（二） 調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生處在一個(gè)開(kāi)心活躍的課堂中，對(duì)課堂的喜歡程度增加時(shí)，便會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，也更能集中注意力。相反，要是課堂的氛圍枯燥又絲毫沒(méi)有樂(lè)趣，學(xué)生便會(huì)容易走神，不集中注意力在課堂上，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有百害而無(wú)一利。一個(gè)成功的課堂，就是能夠讓學(xué)生感受到輕松和愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)的課堂。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)知識(shí)而且更容易向老師表達(dá)出自己的想法。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在輕松活躍的課堂氛圍中，教學(xué)任務(wù)也會(huì)變得相對(duì)輕松起來(lái)。趣味性教學(xué)，能調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、好動(dòng)，集中注意力的能力差。要是處在嚴(yán)肅又沒(méi)有樂(lè)趣的課堂，注意力集中的能力也差了很多。采用趣味性教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生處于好動(dòng)的時(shí)期，在這種好動(dòng)的時(shí)期，如果處于一個(gè)嚴(yán)肅的課堂，學(xué)生會(huì)感到不自在，即使沒(méi)有擾亂課堂秩序也沒(méi)辦法將注意力完全集中到課堂上。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠讓課堂變得有趣，學(xué)生就會(huì)自然而然地集中注意力到課堂上，在集中注意力的情況下才能夠很好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 趣味性教學(xué)的措施

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用

小學(xué)學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在自我約束和管理方面的能力非常差，經(jīng)常會(huì)在課堂上開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)老師講課或者壓根不學(xué)習(xí)。對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，學(xué)生更是覺(jué)得無(wú)聊，而更加好動(dòng)。好動(dòng)是這個(gè)階段的學(xué)生改變不了的天性，他們喜歡動(dòng)手去接觸事物，喜歡動(dòng)起來(lái)，教師正好可以利用學(xué)生好動(dòng)的天性進(jìn)行教學(xué)。例如在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位，旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)用來(lái)表示長(zhǎng)度的各種單位。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，告訴學(xué)生以前的人們是用自己的身體來(lái)進(jìn)行測(cè)量，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的身體來(lái)測(cè)量身邊的事物。這種學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”“動(dòng)一動(dòng)”的教學(xué)方法，符合了學(xué)生好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)腦，手腳并用。這種教學(xué)方法不僅僅滿足了學(xué)生想要活動(dòng)一下的心情，更能讓學(xué)生集中注意力，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二） 充分肯定學(xué)生的行為

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，在小學(xué)階段的學(xué)生更加想要得到老師的夸獎(jiǎng)，老師的夸獎(jiǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分肯定學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中有一課時(shí)是觀察物體，讓學(xué)生在不同的角度看到不同的物體。老師可以在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)給予表?yè)P(yáng)，例如表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極觀察行為，對(duì)于快速觀察出結(jié)果的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。不過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并非是對(duì)所有的學(xué)生一起進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者是對(duì)所有的學(xué)生用一樣表?yè)P(yáng)的話。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也要進(jìn)行個(gè)體分析，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真、基礎(chǔ)好的同學(xué)，不需要在他們開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是應(yīng)當(dāng)在他們得出結(jié)果之后表?yè)P(yáng)。而對(duì)于平時(shí)好動(dòng)，不容易靜下心學(xué)習(xí)的學(xué)生，在他們開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候就要表?yè)P(yáng)。而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)他們發(fā)言，對(duì)每一次發(fā)言都肯定，來(lái)增加他們的學(xué)習(xí)信心，使他們更加愿意學(xué)習(xí)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也要有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩龋荒芤晃兜乜洫?jiǎng)。用心觀察不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)。不能從始至終，一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣不僅起不到想要的效果，還可能適得其反。不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不一樣的鼓勵(lì)，對(duì)于原來(lái)不認(rèn)真上課的學(xué)生認(rèn)真上課以后可以表?yè)P(yáng)；對(duì)于一貫認(rèn)真的學(xué)生，在取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的行為和進(jìn)步進(jìn)行觀察，而不是對(duì)所有的學(xué)生都說(shuō)“做得好”或者其他一樣的表?yè)P(yáng)，以此能夠讓學(xué)生感受到被老師關(guān)注，更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三） 著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及思維，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維不僅僅是在數(shù)學(xué)上運(yùn)用到的，在日常生活中的各處都可以運(yùn)用到基本的數(shù)學(xué)思維。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)起步的小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。趣味性教學(xué)，雖然是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)。但是在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，不能把教學(xué)重點(diǎn)僅僅放在趣味性上，僅僅放在趣味上的數(shù)學(xué)教學(xué)便會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅在課堂上體驗(yàn)到有趣的課堂是不夠的，要在有趣的同時(shí)愿意學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味教學(xué)把課堂學(xué)習(xí)的趣味和學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不像大多數(shù)人想象中的那么簡(jiǎn)單。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，采用趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。避免了在最開(kāi)始的階段就喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況出現(xiàn)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作者簡(jiǎn)介：

林惠卿，福建省龍海市，龍海市紫泥鎮(zhèn)仁和小學(xué)。