黃景華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成獨(dú)立思考的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展的有效教學(xué)方式。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)，探討了有效開展小組合作探究學(xué)習(xí)的策略和方法：合理分組、分工是前提;設(shè)置有思維價值的探究問題是關(guān)鍵;教師有效監(jiān)督和引導(dǎo)是保證;科學(xué)、合理的評價是助力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;合作探究;學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0211-02

新課程改革的核心理念就是，要以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，老師積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、合作探究，在探究中獲得知識，提升能力應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。初中歷史教學(xué)，如何有效開展小組合作教學(xué)，本文援例絮談。

1.科學(xué)分組，合理分工是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組是最基本的單位。小組的建設(shè)是否科學(xué)合理，會直接影響到合作學(xué)習(xí)的最終效果。開展小組合作學(xué)習(xí)，第一步要做的就是科學(xué)分組，合理分工。通常情況下，分組時，組內(nèi)成員的數(shù)量以四至六人最佳，采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，以達(dá)“組內(nèi)合作、組間競爭”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分好小組之后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，制定科學(xué)的活動規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生做好分工，并且選出小組代表，對小組合作學(xué)習(xí)過程中的課堂秩序進(jìn)行管理和維持。小組成員分工明確，應(yīng)做到全組成員共同參與，共同協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動每位成員參與的積極性與學(xué)習(xí)熱情。教師也能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)情，有效引導(dǎo)各組開展合作、競爭學(xué)習(xí)，從而既能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，又能使學(xué)生在競爭中相互幫助共同進(jìn)步。

2.設(shè)置情境問題或挑選合適的主題是有效開展探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要確保課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，老師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)設(shè)置有意義的情境問題。問題設(shè)置應(yīng)考慮下面幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)的問題是否圍繞教學(xué)目標(biāo);（2）創(chuàng)設(shè)的問題是否關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界;（3）創(chuàng)設(shè)的問題是否遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;（4）創(chuàng)設(shè)的問題是否面向全體學(xué)生;（5）創(chuàng)設(shè)的問題是否聯(lián)系現(xiàn)實生活等等。如在學(xué)習(xí)《唐朝的衰落和滅亡》一課時，根據(jù)教學(xué)目的和要求，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題：“有人說‘唐玄宗如果不要愛楊貴妃，唐朝就不會由盛而衰。你認(rèn)為這種說法對嗎？”問題一出，學(xué)生就會自覺地帶著問題看書、討論，因為這個問題不但學(xué)生感興趣，而且也很有思考、探究的價值。事實上，學(xué)生在探究“唐朝為什么會衰落呢？”、“楊貴妃究竟有沒有責(zé)任呢？”的過程中，各種觀點(diǎn)交鋒激烈，爭論不休。他們據(jù)理力爭，各執(zhí)一詞，雖然觀點(diǎn)有失偏頗，但都能很好地運(yùn)用以史為證的方法，進(jìn)行探究。尤其是有的學(xué)生能廣泛聯(lián)系課本內(nèi)容，從當(dāng)時更深廣的社會現(xiàn)實出發(fā)，通過分析“天寶危機(jī)”、“安史之亂”、“藩鎮(zhèn)割據(jù)”、“宦官專權(quán)”和“唐末農(nóng)民起義”對唐王朝的打擊和動搖作用，揭示出唐王朝走向衰落和滅亡的必然性。經(jīng)過學(xué)生的充分討論和老師適時點(diǎn)撥，最后學(xué)生達(dá)成了共識：唐朝衰落的根本原因是政治腐敗?！鞍彩分畞y”、“藩鎮(zhèn)割據(jù)”、“宦官專權(quán)”、“唐末農(nóng)民起義”，則是在唐朝走向衰落的過程中起到催化劑的作用，而唐玄宗寵愛楊貴妃僅是政治腐敗的一個表現(xiàn)，況且楊貴妃也不足以把唐朝推向衰落。一節(jié)課上，通過設(shè)置這樣一個有思維張力的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和討論，就能很好地落實知識目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的過程中，教師也可根據(jù)教學(xué)需要挑選合適的主題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。歷史課堂教學(xué)中的拓展性問題、實踐探索課程、綜合實踐課、自主探究課等，都比較適合小組合作學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“尋訪絲綢之路”這種探究型課題的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分成民族風(fēng)俗、美食、古代名人、地理學(xué)家、導(dǎo)游等小組，將具體的探究任務(wù)安排給學(xué)生，使學(xué)生通過自主探究與合作交流的形式來解決問題。導(dǎo)游小組的主要找出絲路沿途的名勝古跡，并且運(yùn)用文字圖片的形式進(jìn)行說明;地理學(xué)家小組主要對絲路的路線進(jìn)行闡述，解說絲路沿途的國家與城市，并且在地圖上標(biāo)注出絲路的具體路線;古代名人小組可以對相應(yīng)名人的事跡進(jìn)行搜集;美食小組可以總結(jié)絲路上的有名特色小吃;民族風(fēng)俗小組需要了解絲路上沿途分布的少數(shù)民族，把握少數(shù)民族的風(fēng)俗特征。運(yùn)用這種小組任務(wù)分配的形式，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升，并且能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，有效引導(dǎo)是有效開展合作探究學(xué)習(xí)的保證

小組合作探究的問題往往具備一定的難度，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)當(dāng)適時的予以幫助。課堂合作探究中，學(xué)生無疑是探究的主體，但老師也不能忽視自身的作用。如果在合作探究教學(xué)過程中，老師置身事外，袖手旁觀，是很難保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)探究問題，適時點(diǎn)撥探究方法，加強(qiáng)探究過程監(jiān)控，及時進(jìn)行探究評價，尤其是在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂;同時，在討論之后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，總結(jié)得失，以便對以后開展新的探究有所幫助。例如，在進(jìn)行《夏商周的更迭》這一課的學(xué)習(xí)過程中，課后教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對“夏商周”這三個朝代的創(chuàng)建時間、創(chuàng)建者、都城以及消亡時間進(jìn)行記錄，并且探究其消亡原因，這樣就能取得小組合作學(xué)習(xí)的良好效果。此外，課堂探究式教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)生合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能真正促使他們學(xué)會探究，學(xué)會交往，學(xué)會合作。

4.合理的評價是促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)的重要助力

小組合作這種教學(xué)模式，能充分尊重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，能夠充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師在評價過程中，不能僅運(yùn)用學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績來衡量、評價學(xué)生，而需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)的意志、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、競爭精神等予以恰當(dāng)評價。合理、公正的評價是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)重要的催化劑和加速器，在評價學(xué)生時，既不但要關(guān)注成績好的學(xué)生，更要對那些成績稍遜而表現(xiàn)積極認(rèn)真的學(xué)生鼓勵與贊揚(yáng)。同時，還可鼓勵小組成員進(jìn)行自主評價、互評等，因為同伴的評價更能凝聚合力，互相促進(jìn)，形成高效學(xué)習(xí)共同體。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)，營造合作探究的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既不但能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，而且能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

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