陳昌回

摘要：體育中考的實(shí)施，提升了學(xué)校體育和體育教師的地位，保障了體育課的正常進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和自覺性，使義務(wù)教育階段學(xué)生的身體素質(zhì)得以提高。

關(guān)鍵詞：體育中考;課堂教學(xué);應(yīng)試教育;運(yùn)動(dòng)技能

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0202-01

近些年，伴隨著社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)體育中考重視度的提高，使原本“健康第一”的指導(dǎo)思想逐漸遠(yuǎn)離，考試的“指揮棒”約束著體育教師的課堂教學(xué)，導(dǎo)致體育常規(guī)課出現(xiàn)“考什么就教什么、學(xué)什么、練什么”的現(xiàn)象，置體育課程標(biāo)準(zhǔn)而不顧，將“以生為本”的新課標(biāo)核心理念拋諸腦后，早已失去了體育中考對(duì)體育教學(xué)的正確導(dǎo)向，違背體育中考促使學(xué)生體質(zhì)提高的初衷，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。如何將體育中考和體育課堂教學(xué)有效銜接已成為廣大體育教師熱議的問題，筆者試從畢業(yè)班體育常規(guī)課堂著手，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，努力尋找體育中考與體育課堂教學(xué)有效結(jié)合的途徑，以期促進(jìn)畢業(yè)班體育課堂教學(xué)的正常性和教學(xué)效果的有效性。

1.原因分析

1.1片面追求應(yīng)試體育。

體育中考實(shí)施后，“考、考、考，老師的法寶;分、分、分，學(xué)生的命根?！边@句話是當(dāng)下應(yīng)試體育的寫照。體育教師面對(duì)升學(xué)率和學(xué)校評(píng)價(jià)體系時(shí)，將體育中考蛻變?yōu)轶w育課堂教學(xué)的“指揮棒”，壓制學(xué)生死練、死學(xué)，出現(xiàn)一味追求體育中考成績，而不注重學(xué)生的個(gè)體差異，不遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，更違背了新課程下體育教學(xué)理念。

1.2缺乏系統(tǒng)科學(xué)評(píng)教。

當(dāng)今教育體制下，應(yīng)試教育仍發(fā)揮著不可替代的作用。體育中考的成績時(shí)刻影響和制約著校長、教師和家長們的思想?！胺?jǐn)?shù)至上”的觀念是受“應(yīng)試教育”長期思想侵蝕的惡果。學(xué)校力求中考成績，大多數(shù)學(xué)校制定針對(duì)體育教師中考的考核制度，加強(qiáng)對(duì)體育教師的監(jiān)管，以成績定績效。

1.3體育中考制度本身因素。

由于體育中考內(nèi)容基本穩(wěn)定，變化較小，這就直接造成教師、學(xué)生、家長們更多地傾向于去做“事先工作”，出現(xiàn)了“考什么、教什么、學(xué)什么、練什么”的異化現(xiàn)象，這是體育中考制度本身的因素所致。加之，體育中考的工作任務(wù)繁重，需要體育教師花費(fèi)大量的時(shí)間，因此，許多體育教師為了減輕工作量，把體育課堂教學(xué)時(shí)間也用于訓(xùn)練體育中考項(xiàng)目，極大的影響了正常的體育課堂教學(xué)。

1.4忽視終身體育意識(shí)。

由于體育教師錯(cuò)誤理解體育中考的初衷，常規(guī)課堂上重身體練習(xí)，輕能力培養(yǎng)，沒有樹立現(xiàn)代體育意識(shí)，沒有為學(xué)生終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)。體育課堂教學(xué)忽視體育鍛煉方法的傳授，沒有引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)用到課外，沒有讓學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，最終沒有通過學(xué)校體育教學(xué)來達(dá)到學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

2.對(duì)策與思考

2.1樹立正確的課程意識(shí)，明確體育教學(xué)性質(zhì)。

課程意識(shí)是教師對(duì)課程體系的基本認(rèn)識(shí)，也是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。樹立正確的課程意識(shí)，要熟知課程實(shí)質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)和價(jià)值，并加以對(duì)課程的選擇、拓展和開發(fā)。

2.2完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

體育中考不是目的，而是一種手段，通過測試，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)校體育的重視，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。扭轉(zhuǎn)“學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體育課”的現(xiàn)象，就需要完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3整合豐富的課程資源，提高課堂有效性。

中考體育項(xiàng)目的測試就是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度和身體素質(zhì)進(jìn)行測試，如果能將其與課堂教學(xué)有機(jī)整合，在水平四階段的課堂教學(xué)中有條不紊地進(jìn)行傳授，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，由易到難地進(jìn)行練習(xí)，讓體育中考項(xiàng)目與體育課堂教學(xué)無縫對(duì)接，尋找高效的學(xué)法和教法，在教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)作技能、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，那么，體育中考項(xiàng)目成績的提高也就水到渠成了。

2.4規(guī)范單元教學(xué)計(jì)劃，突出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的主體，它有著自身的獨(dú)特規(guī)律和原則，我們只有遵循其規(guī)律和原則，才能使其達(dá)到最優(yōu)化的效果。體育教師可以圍繞省編教材的課程指導(dǎo)綱要，根據(jù)“技術(shù)”、“體能”、“運(yùn)用”的三個(gè)維度制定單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，這樣可以從根本上防止“教教材”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以降低大單元的難度，拓寬教學(xué)視野;還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效益。

2.5積極開展陽光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。

水平四階段學(xué)生的體質(zhì)下降歸咎于體育的應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)的下降有著多方面的因素，其中最大的矛盾就是學(xué)生缺乏參加體育鍛煉的時(shí)間，時(shí)間得不到保障。如果畢業(yè)班學(xué)生只局限于課堂上的學(xué)練，單靠課堂40分鐘，力求掌握運(yùn)動(dòng)技能是不可能的，必須加強(qiáng)課余練習(xí)才能掌握和鞏固。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。此時(shí)，體育應(yīng)試化的教學(xué)并會(huì)得到緩解。

3.結(jié)論

體育中考的實(shí)施，對(duì)學(xué)校體育工作和體育課堂教學(xué)起著強(qiáng)有力的調(diào)控作用，目的是提高學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能，讓每一個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)，體育中考為我們一線體育教師提供了發(fā)展專業(yè)教學(xué)水平的平臺(tái)，在教學(xué)中，盡管體育課堂教學(xué)與體育中考存在發(fā)生矛盾的可能，但是我們要積極提倡兩者走向共生，體育教師要用自己的專業(yè)知識(shí)駕馭課堂，讓體育中考和課堂教學(xué)這兩架馬車能并駕齊驅(qū)。提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮體育中考的導(dǎo)向作用，提高學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量，讓體育教學(xué)在體育中考中展現(xiàn)它的無窮魅力，讓體育中考真正成為增強(qiáng)學(xué)生身心健康的手段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].浙江教育出版社，2014（09）.

[2]邵偉德.“體育中考及達(dá)標(biāo)”與體育課堂教學(xué)的關(guān)系探討[J].體育教學(xué)，2015（07）.