陳海生

摘要：由于我國教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)授課過程中一直采用著傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂無法正常開展數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，同時也嚴(yán)重影響著同學(xué)們數(shù)學(xué)思維能力的建設(shè)，而本文主要講述的就是高中數(shù)學(xué)解題課中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略與開展，希望通過本文的仔細(xì)講述，可以更好的提高同學(xué)們對于數(shù)學(xué)思維能力的建設(shè)，使同學(xué)們自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力得到有所提升，也能夠為我國的高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)解題課;數(shù)學(xué)思想;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0136-01

高中數(shù)學(xué)科目是高中同學(xué)在進(jìn)行理科學(xué)科學(xué)習(xí)過程中最困難的一門學(xué)科，他的學(xué)習(xí)過程中對于同學(xué)們的邏輯思維能力具有很高的要求，而在高中數(shù)學(xué)解題課當(dāng)中更為注重的就是同學(xué)們的解題能力，而同學(xué)們的解題能力又源于他們自身的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，用良好的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)思維能力與邏輯思維能力，能夠更好的將數(shù)學(xué)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)常用數(shù)學(xué)思維方法

1.1數(shù)形結(jié)合。

數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思維方法是高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)方法，通過該懂教學(xué)方法，能夠為同學(xué)們提供更好的教學(xué)體驗，將數(shù)學(xué)中的思維模式與日常生活中的形態(tài)相結(jié)合為同學(xué)們展現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。該種思維方法其本身的內(nèi)涵就是通過數(shù)的精確性來將形的其他形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的總結(jié)展現(xiàn)，同樣，該種思維方法也可以更好幫助同學(xué)們建立起三維立體模型思維邏輯形態(tài)，使同學(xué)們在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中建立更好的數(shù)學(xué)思維模型。

1.2分類討論。

分類討論數(shù)學(xué)思維方法，該種思維方法是高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中最重要的一種教學(xué)方法與思維方法，分類討論方法就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所針對的對象進(jìn)行屬性分類同時進(jìn)行討論，通過討論將其進(jìn)行分類，針對不同分類采用不同的數(shù)學(xué)思想方法，而該種方法能夠使同學(xué)們在進(jìn)行解題過程中對問題能夠進(jìn)行更全面的思考避免產(chǎn)生片面性，疏忽遺漏問題，通過全面性分析，問題可以使問題得到更準(zhǔn)確的解決防止同學(xué)們在對問題進(jìn)行處理過程中產(chǎn)生漏錯等現(xiàn)象。

1.3隨機轉(zhuǎn)化。

隨機轉(zhuǎn)化思維方法同時也是高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中最常用的一種思想方法之一，相當(dāng)于大事化小小事化了的意思，當(dāng)遇到復(fù)雜的問題時同學(xué)們可以對該種解題進(jìn)行仔細(xì)的分拆，將復(fù)雜的問題進(jìn)行劃分，轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€小點問題進(jìn)行分別解決，可以幫助同學(xué)們在進(jìn)行解題過程中使邏輯思維能力得到全面性表達(dá)，更好地幫助同學(xué)們?nèi)ト嫘缘姆治鰡栴}，解決問題，使同學(xué)們的思維變得更加清晰。

1.4函數(shù)與方程。

函數(shù)與方程該種思維方法一般應(yīng)用于對于已知量與未知量之間，使各種問題能夠得到解決的一種思維解決方式，而該種解決方式同時也是所有的解決方式中思維方式體現(xiàn)的最明顯的一次，展現(xiàn)邏輯思維能力最強的方法，在進(jìn)行函數(shù)與方程數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用過程中，對于邏輯思維能力的應(yīng)用更加重視，同時也十分鍛煉同學(xué)們的思維邏輯能力，能夠使同學(xué)們擁有更好的計算思路，提高同學(xué)們的解題準(zhǔn)確度。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略方法

2.1知識學(xué)習(xí)過程中思想應(yīng)用。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將該類的思維思想方法應(yīng)用到其中，在正常的高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中主要就是學(xué)兩類知識，一方面是有關(guān)于數(shù)學(xué)公式與相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的理論知識，另一方面是關(guān)于解題步驟其中應(yīng)用的解題思想和思維方法。在數(shù)學(xué)知識正好學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)該首先掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，騎士將這些學(xué)到的技術(shù)知識應(yīng)用到解題當(dāng)中，在不斷的解題訓(xùn)練過程中慢慢掌握屬于自己的思維邏輯模式，將上述提到的數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)用到自己的解題思維模式當(dāng)中，建立起屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，可以更好地滲透數(shù)學(xué)思想。

2.2解題教學(xué)中加強滲透教學(xué)思想方法。

通過解題教學(xué)加強滲透教學(xué)思想方法，高中數(shù)學(xué)教師。在進(jìn)行解題解答過程中，不單單要對同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的解題步驟的講解，更為重要的是要將自己的解題思路，解題方法，解題模式傳授給同學(xué)們，同樣，讓同學(xué)們在解題過程中，舉一反三。將自己的邏輯思維模式應(yīng)用到解題當(dāng)中，完善自身的數(shù)學(xué)邏輯能力，授人以魚不如授人以漁，一定要在同學(xué)們的正常解題訓(xùn)練當(dāng)中加強滲透教師的教學(xué)思想方法，通過解題訓(xùn)練可以更好的將實驗方法融入到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

2.3知識復(fù)習(xí)過程中思想滲透。

在知識復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行思想方法的滲透，在對知識復(fù)習(xí)以及知識整理總結(jié)過程中，要采用合理的數(shù)學(xué)思維方法對知識進(jìn)行分類總結(jié)，使同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中對知識的整體結(jié)構(gòu)有個更加清晰的思路，同樣，也可以大大促進(jìn)同學(xué)們完善自身的邏輯思維能力建設(shè)效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

本文主要探討是高中數(shù)學(xué)解題課中數(shù)學(xué)思想方法的策略開展，希望通過本文所講述的策略方法，能夠為我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供一定幫助，同樣也希望本文提到的數(shù)學(xué)思想方法能夠提高同學(xué)們對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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[2]凌蕾花.數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2005（04）：199.